有關課文給予樹的教學反思
〖實錄片段一
師:聽了金吉婭的話,同學們,你們有沒有同情那位陌生的小女孩呢?哪話讓你也深深同情小女孩?
生:讀了“她一直盼望有一個穿着裙子的洋娃娃”這句話,我很同情她。“一直”說明她盼望了很久了。
師:是啊,她也許是從……就開始盼望了?
生:也許她從懂事一直盼望到了現在。
生:也許她已經盼望了好幾個聖誕節了。
師:多麼可憐的孩子,一個普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了,心都快涼了。現在善良的金吉祥婭終於讓小女孩如願以償了。抱着心愛的洋娃娃,小女孩會怎麼樣?又會說些什麼呢?
屏顯填空:
抱着心愛的洋娃娃,小女孩____,她說:“____”。
〖反思
這一片段的教學,我抓住了文中“一直盼望”、“什麼都沒有”兩個句子進行感悟,讓學生聯繫自己的生活,在潛意識裏和小女孩進行比較,從而引起內心的同情,更好地感悟到文章蘊涵的情感,達到“以說促悟,以悟促讀”的教學效果。
〖實錄片段二
師:現在這位小女孩終於如願以償,抱着心愛的'洋娃娃,小女孩會怎麼樣?又會說些什麼呢?
抱着心愛的洋娃娃,小女孩____,她說:“____”。
學生想象回答後小結。
師:同學們,你們的話讓我聽了想流下眼淚,你們在告訴我:給予就是給人關愛,給予就是給人溫暖,給予是無私的,給予更是快樂的,是嗎?
師:所以,這棵給予樹還可以叫什麼樹?
生:愛心樹。
生:幸福樹。
生:願望樹。
……
師:多美的名字啊!那麼同學們,你們意在心裏種下一棵給予樹嗎?希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛,讓我們每個人都來做一個有愛心的人。
〖反思
給予就是給人關愛,給予就是給人溫暖,給予是無私的,給予更是快樂的,教師一番深情的話語讓學生進一步明白了文章所蘊涵的情感,“這棵給予樹還可以叫什麼樹”,凝練了學生心中的情感,讓他們心中的情感不只是停留在內化積澱上,而是通過語言進一步明確了,也是將文章“愛”的主題進行了提升。
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