社會活動《它是我的》的課後反思

幼兒在日常生活中爭吵、叫嚷的情形十分常見。倘若這種無意識的、率性而爲的語言表達方式不斷重複，將會形成習慣，併成爲一個人的個性、氣質。活動《它是我的》通過兩個小故事把幼兒在生活中任性、爭吵的語言表達情景再現出來，引起幼兒對切身經驗的回憶、聯想，進而內省、反思。恰巧昨天班級裏發生了類似事件，兩名幼兒爲一椅子爭搶，都緊攥着椅子，嘴裏爭論着說“這是我的，這是我的。”同伴趕緊向我彙報，我看着他們倆爭的面紅耳赤的樣子，說：“你們這樣，我都不喜歡，都不是好孩子，好孩子可不是這樣的，我喜歡好孩子。”他們中的.一人還在爲自己的行爲辯護着，我接着又說：“椅子都是幼兒園裏的，你們要搶椅子，明天自己從家裏搬一個椅子過來。”接着，我假裝不理他們。他們倆見我這樣，也就失去了吵架的心情。一人讓了一步，事情就這樣結束了。今天活動中故事的主人公豆豆和康康爲爭搶玩鞦韆大打出手，和他倆昨天的表現一個樣，因此孩子們很容易的就在對照他人行爲的情景中進行聯想和反思。他們的解決方法很多，有人說：“兩個人一起玩”有說：“一個人先玩其它的，讓另一個人先玩，過一會兒他們倆再交換着玩”。這孩子把平日裏我帶他們玩大型玩具的經驗聯繫起來了。看來幼兒的認知是建立在他熟悉的事物上，已知經驗在幫助他。也有幼兒說：“今天他玩，明天我玩；兩個人一起玩”等等，孩子們在自由討論中分享經驗，提升自己的認識，同時明白自己不足的方面和如何改正解決衝突。

活動後我創設了兩個幼兒在生活中經常發生的爭吵的情景：搭建區中兩個孩子爭搶一塊積木，組織集體進行討論、解決；表演區中兩個幼兒爲爭搶一根尾巴，都要扮演大灰狼，我以問題啓發他們，扮演一個不聽話的孩子與孩子爭搶，通過情景創設，組織討論、協商解決，孩子們在這過程中提升了自己解決問題的能力，懂得用語言表達方式化解自己與同步的衝突。