五年級上冊《研究透鏡》教學案例
一、教材分析:
《研究透鏡》是蘇教版五年級上冊第二單元《光的色彩》的第三課,共2個課時,本堂課爲第2個課時。在本課時裏,將通過一系列的比較實驗,探究凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點和它們各自的作用。
二、教學對象分析:
本案例的教學對象是國小五年級學生,通過前面2年科學課程的學習,孩子們對科學課已經產生了濃厚的興趣,並具備了初步的探究能力。在《研究透鏡》第1課時的學習過程中,學生已經充分了解了光的折射現象,知道光從空氣進入到透明物體時會發生折射現象。本課時,學生將通過一系列比較實驗,認識兩種透鏡的鏡片特點,知道凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。
三、教學目標
【知識目標】:
知道透鏡的分類及各自的鏡片特點。
知道凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。
瞭解透鏡在生活中的應用。
【能力目標】:
能用比較的方法認識凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。
能通過探究,概括出凸透鏡和凹透鏡的不同作用。
能夠通過回憶舊知,總結出透鏡之所以有這些作用,是因爲光進入透鏡時發生了光的.折射。
【情感目標】
體驗到人類對光學規律的認識爲我們生活帶來的許多方便。
樂於用所學的知識融入生活。
意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。
養成理性的探究意識,在探究和實驗中感受學習的樂趣。
四、教學重、難點
【重點】:能通過實驗探究,概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點以及對光的不同作用。
【難點】:能夠通過實驗探究總結出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。
五、教學準備
凸透鏡、凹透鏡、手電筒、貼紙、實驗記錄單、教學視頻等。
六、教學方法
“159教學模式”——以問題爲中心的啓發式教學法,觀察法,演示法,合作學習法,比較法,歸納法等
七、課時安排:共2個課時,本課爲第2課時
八、教學過程:
(一)、觀看“冰能生火”視頻,提出問題,導入新課
問題:爲什麼改變形狀後的冰塊能夠生火?
(二)、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點
活動:1、觀察透鏡,認識透鏡在形狀上的不同。
2、師生交流總結:中間厚邊緣薄的叫做凸透鏡;中間薄、邊緣厚的叫做凹透鏡。
3、習題分辨,鞏固凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。
(三)、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、用透鏡觀察物體
【實驗1】用透鏡觀察近處的物體
① 分別用凹透鏡和凸透鏡觀察桌上的文具。
② 學生小組實驗,記錄觀察結果。
③ 學生彙報,師生總結: 凸透鏡能使近處物體放大,凹透鏡使近處物體縮小
【實驗2】用透鏡觀察遠處的物體
① 分別用凸透鏡和凹透鏡觀察屏幕上的圖片
② 學生小組實驗,記錄觀察結果。
③ 學生彙報,師生總結:凸透鏡能使遠處物體成倒立的像,凹透鏡不能。
2、研究透鏡對光線的作用
【實驗3】透鏡對光線的變化
① 教師演示:光線“會聚”和光線“發散”現象。
② 學生小組實驗,記錄觀察結果
③ 師生總結:凸透鏡能使光線會聚,凹透鏡能使光線發散
(四)拓展應用
1、用兩個凸透鏡觀察遠處的物體,觀察變化
2、生活中的應用
教師展示生活用品圖片,學生說出它屬於哪種透鏡,意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。
3、回答課前問題——爲什麼“冰能生火”。
(五)回憶舊知,鞏固新知——爲什麼透鏡會有這些奇妙的作用?
【師生交流,得出結論】:通過回憶第一課時的“光的折射現象”,師生交流得出結論,透鏡之所以有這些奇妙的現象,就是因爲光線經過透鏡時傳播方向改變了,發生了光的折射現象。
(六)我的收穫
學生總結本節課收穫,再通過師生交流鞏固新知。
(七)欣賞水滴圖片,感知大自然的美
展示水滴圖片,感知水滴也是一個天然的放大鏡。讓孩子們樂於將所學的知識融入生活,昇華孩子們發現美,熱愛生活的情感。
(八)【板書設計】
研究透鏡
凸透鏡 放大 倒立 會聚
凹透鏡 縮小 發散
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