《安塞腰鼓》國小語文教學實錄
《安塞腰鼓》一文通過對安塞腰鼓表演場面的描寫,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點,表現了陝北高原人民粗獷、豪放的性格。
這是一篇詩化的散文,有着雄渾偉奇的畫面,更有着與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,所以教學分爲兩個板塊:感知氣勢、品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評,讓學生在潛移默化中受到薰陶,完成教學任務。
課堂實錄
師:同學們,你們聽說過安塞腰鼓
生:聽說過
師:誰來介紹
生:是一種大型民族藝術。有兩千年曆史
師:說的真好,誰來補充
生:可以有千人蔘加,氣勢磅礴
師:補充得恰到好處
師:是大型的民族藝術
師:今天我們就來學習陝北作家給大家帶來的讀
師:大家看過安塞腰鼓嗎?今天,讓我們跟這畫面體會安塞腰鼓的那股子勁。
(看畫面,聽課文)
師:同學們,聽完課文朗讀,你們有什麼感受,誰來說一說
生:我感受到安塞腰鼓振奮人心
師:好的,還有嗎
生:我感受到安塞腰鼓磅礴的氣勢,不愧是陝西第一鼓
師:磅礴的氣勢,說的好
生:安塞腰鼓給人剛勁豪放的感覺
師:用的好
師:大家心中的感受各不相同,請帶着你們這樣的'感受自己讀課文。注意讀準字音,看清字形。
生:(自由讀)
師:請看大屏幕,出現六個生詞,自己讀
生:一起讀
師:讀得好,同學們,這些生詞裏有六個生字,這些字的筆畫比較多,能記住這些字的筆畫嗎?請大家完成書後的描紅表
師:同學們的字寫得非常漂亮,讓我對大家更刮目相看,再看大屏幕,這些生詞認識嗎?
生:認識
師:請大家一起讀,但讀完你要告訴我從這些詞中感受到什麼
生:齊讀
師:什麼感覺
生:非常激動
師:說的好
生:激昂
師:你的臉都紅了,看來十分激憤。
師:這些詞都是用來描寫什麼的?
生:安塞腰鼓
師:難怪作者在文中寫道“好一個安塞腰鼓!”文中類似的寫法還有嗎?找到了嗎?
生:十四小節。
師:有兩個感嘆號,只要讀一句
生:十一節
師:好的
生:文中的第八節
師:還有嗎
生:第六小節,好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
師:讓我們一起帶着激昂的情感來讀一讀
生:(激昂地讀)
師:這腰鼓究竟好在哪呢?
師:請大家自己讀課文,找出這安塞腰鼓究竟好在哪裏。
師:找好了嗎?誰來說
生:第七小節
師:大聲讀出來
生:讀
師:你讀得非常好,你發現沒有,在你讀得這段有許多相對的詞
生:冰冷,燥熱;恬靜,飛濺;睏倦,亢奮
師:大家一起讀
師:誰能讀好這一段
生:(讀)
師:多有氣勢啊,我們一起來讀
師:你們的朗讀讓我想到,落日照大旗,你們的朗讀讓我感到了千軍萬馬在奔騰
師:好一個安塞腰鼓!
師:安塞腰鼓還好在哪裏?
師:你讀得很流暢,你的朗讀還欠缺點什麼
生:氣勢
師:氣勢和力量
師:你願意請你的同學和你一起來讀嗎?
生:
師:請兩個同學和他一起來讀
生:(齊讀)
師:真有力量
師:在這段文字裏哪個詞讓你最能感受到力量?
生:歎爲觀止
師:有力地讀
生:歎爲觀止
師:一齊讀。有力量,哪一個詞感受到氣勢?
生:每一個
師:爲什麼
生:有四個每一個
師:還有嗎?
生:呼呼作響,
師:爲什麼?
生:因爲舞姿只能看到,卻發出了聲音
師:你們的讀讓我感到戰慄
師:知道什麼是戰慄嗎?
生:沉浸在其中了
師:是的,我們一起來讀,體會戰慄。
生:讀
師:多麼有力的朗讀阿!多麼有力的安塞腰鼓啊
師:好一個安塞腰鼓
生:好一個安塞腰鼓
師:接着說,安塞腰鼓還好在哪裏
生:第十小節
師:讀
師:你讀得非常好,大家看看這一節
師:這鼓聲不但迴盪在牛皮面上,還回蕩在哪?
生:迴盪在人們的心中
師:你們的心中有着鼓聲嗎?
生:有
師:好的,一齊讀!
師:這是隆隆的鼓聲,這是隆隆的氣勢,好一個安塞腰鼓!
師:還有嗎
生:還有第十小節
師:我們一起來讀
生:
生:
師:你們的讀,讀出了氣勢,讀出了磅礴,大家還想看看安塞腰鼓嗎?
生:想!
(看錄像)
師:好看嗎?
生:好看!
師:安塞腰鼓好看,文中的描寫也是精彩絕倫。你能仿照書上的寫法也來讚美咱安塞腰鼓嗎?開始,寫在材料的空白處。
生:雷鳴一樣是振奮的鼓聲
生:巨浪一樣是瘋狂的吶喊
(。。。。。。)
師:好一個安塞腰鼓!
師:同學們,在文中這四句話反覆出現,爲什麼反覆地出現呢?
生:(思考)
師:大聲地讀一讀
師:什麼感覺?
生:感覺就是心潮澎湃
師:請四位同學讀
師:真有力量,想讀嗎?分組讀
生:第一組讀
生:一二讀一二三組讀,全班讀(氣勢漸強)
師:讓我們再一次發出感嘆吧!
師:同學們,我們能看到這樣氣勢磅礴的安塞腰鼓,我們該感謝誰呢?
生:感謝黃土高原
師:沒有黃土高原就沒有?
生:安塞腰鼓
師:還要感謝誰?
生:北黃土高原養育的後生們
師:沒有他們,就沒有?
生:安塞腰鼓
師:下節課,我們一起再來認識蒼涼輝煌的黃土高原,還有樸實可愛的後生們。
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