課文安塞腰鼓的教學方案
《安塞腰鼓》微型.教案
教學目標:
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,品味西北特有的藝術奇葩。
2、學習文章形、神結合的語言。
3、感受生命的律動、蓬勃想像力。
教學重點:
1、利用多媒體教學,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、自主學習,師生互動,培養學生學習語文的興趣和能力。
教學難點:
理解排比和反覆的修辭手法及運用。
教學過程:
一、 創設情境,導入新課。
1、播放“安塞腰鼓”視頻,學生欣賞。
2、學生談觀感。教師從以下方面適當引導:
①安塞腰鼓,它產生於距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體,不可分離。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
二、 朗讀課文,整體感知。
1、給合注釋,掌握下列詞語的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、歎爲觀止、戛然而止
2、請學生自己大聲朗讀課文,體會全文語速、語調的變化。
明確:1—4自然段語速較慢,語調沉穩有力,表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。
5—27自然段:語速較快,語調高昂激越,表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。
28—30自然段:語速舒緩,語調輕柔,表現腰鼓表演結束後場面寂靜的特點。
3、找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。
明確:“好一個安塞腰鼓!”間隔反覆四次。
4、朗讀全文。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中,抒發讚美之情,音調最高亢的13、17、22、24自然段,由男生讀。
5、分清結構層次:
全文可以分成三個部分。從“羣茂騰騰的後生”到“似乎從來不曾響過”是表演前;第二部分從“但是” 到“聲,成了茫茫一片......”是表演中;第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”,是表演後。
三、 師生互動,共同探討。
1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的'話,你會用哪個字?
用“靜”。
2、兩部分的“靜”有沒有不同?
第一部分側重於人的安靜,第二部分側重於聲音的寂靜。
3、這兩部分對第二部分的表達有什麼作用呢?
以動襯靜,形成鮮明的對比;第二與第-部分形成前後呼應。
4、生命因力量而得到渲泄,力量又帶動生命奔騰、昇華,我們用心去品味文章的語言,看作者是怎樣體現生命的律動的。
(提示:可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。)
示例:第8自然段中"這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使睏倦的世界立即變得亢奮了。"
(這個句子運用排比句式,使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。)
5、評點式品讀,理解文章語言的意蘊美、情味美。
①、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“ 好,好在”這一句式進行評點。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點,說得越多越好。
②、分學習小組交流。
③、學習小組彙報員向全班彙報。
④、教師整理學生評點
四、 放飛思想,拓展思維。
(電腦幻燈片顯示如下練習)
1、通過朗讀我們體會到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力,那麼這股生命力的本質是什麼?從文中找出原句回答,談談自己的理解。
2、結合中華民族的發展史,舉例談談這股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現的。
3、黃土高原有腰鼓文化,我們廣西有銅鼓文化,同時還是一方素有“歌海”之稱的熱土。請你學習課文,使用排比、反覆、比喻的修辭手法,運用短句,進行合理的想像,描寫廣西銅鼓表演或一場民歌表演的場面,l00字左右。
五、 歸納.總結,言盡意長。
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情讚美陝北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特徵。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強了文章感人力量。
教學後記:
1、利用多媒體教學,通過奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點燃了學生的學習熱情。
2、朗讀是與文本接觸的開始,通過聲情並茂的朗讀,學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知,能更好地進入課文情境。
3、新課程標準倡導探究式學習方式,在“師生互動,共同探討”這個環節中,教師讓學生主動質疑,合作解疑,培養學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創意的品味中,拓展思維的空間,加深了對文章內涵的理解和體驗,本文的教學重難點也得到很好的解決。
4、語文學習貴在聯繫實際,舉一反三,從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學生的思想,拓展他們的思維,還能培養學生熱愛家鄉的美好感情。
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