語文課文出塞的教案設計

《出塞》是樂府舊題，也是是唐朝詩人王昌齡所作的七言絕句。邊塞詩的代表之一。內容主要是是慨嘆邊戰不斷，國無良將，體現出了詩人對戰爭勝利的渴望與期盼以及對士兵們的信心。下面小編爲大家分享出塞教案設計，歡迎大家參考閱讀瀏覽。

《出塞》教案

出 塞

唐-王昌齡

秦時/明月/漢時關，萬里/長征/人未還。但使/龍城/飛將在，不教/胡馬/度陰山。

教學目標：

1、結合註釋及工具書，自學古詩，瞭解古詩大意。

2、誦讀古詩，展開想象，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

3、課內外相結合，激發學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

第一課時

一、想象解題，營造意境。

1、簡介邊塞詩，引出課題《出塞》

2、齊讀課題，詩題中的“塞”是什麼意思?(邊關、邊塞)

3、看到這樣的詩題“塞”，你想到了什麼?用一個詞描述、

(學生想象，感知邊塞的環境惡劣、戰事頻繁、生死慘烈)

4、引出《出塞》詩句，齊讀。

二、讀準字音，讀出節奏。

1、糾正讀音：教 應讀jiāo。

2、古人吟誦講平仄規律，我們也試着把一聲當平聲，這樣的字音可以拉長，讀的平緩;三聲、四聲當仄聲，讀的短一些。學生試讀。

3、這是一首七言絕句，還要根據這種詩體的特點來讀，前面每兩個字停頓以下。

4、師範讀。 師做手勢，學生讀。學生讀，把古詩的節奏讀出來。

三、讀中想象，讀出情感。

1、再把詩讀兩遍，試着想一想這首詩大概在講什麼。(學生自學，默讀，思考詩的大意。)

2、展開想象，讀出情感。

四、作業：誦讀

第二課時

一、賞析

1.第一句：浮現 (在荒涼的邊關，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。)

2.在“明月”和“關”前面加上“秦時”和“漢時”這兩個時間詞，讓你想到了什麼?

(說明邊塞上的戰爭經歷了很長時間，經歷了許多朝代，從未停止。)

3.正確理解“秦時明月漢時關”的意思，是“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關”。 “互文見義”。

4.引讀：明月依舊，邊關如故，只是這延續了千百年的'戰爭，從未停止過。

5.第二句，

“人”指的是誰?(徵人)

他們在那裏?他們在幹什麼?

一句“人未還”讓你想到了什麼?(拓展思維，引導學生想象戰爭給人民帶來的痛苦。征途遙遠、歷盡苦難。感悟詩歌的情感。)

6.引讀：一句“人未還”讓我們嚐盡了戰爭給人民帶來的痛苦，詩人是懷着怎樣的情感寫這一句的?(體會詩人對徵人的同情，對和平的渴望。)

7.帶着這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字裏行間去。學生有感情地朗讀第一句。

8.第三、四句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

(1) “龍城飛將”是誰?(學生交流自己蒐集的歷史資料)

引導學生體會作者對良將的渴求，和對朝廷的不滿。

(2) 介紹陰山：陰山位於內蒙古自治區，是一座東西走向的山脈，自古以來以來是中原地區抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛的家園，怎能任由侵略者的踐踏?

(3)作者爲什麼對朝廷不滿，爲什麼這麼渴望能征善戰的將軍?

體會作者滿腔的愛國之請，把對詩歌的理解推向高潮。)

二、拓展讀詩，讀懂詩人

戰爭從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。學生齊誦全詩。

三：延展性探究

回到現實，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長鳴。

四、背默過關