三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學實錄

師：今天我們來上節語文課，在上節語文課中我們共同遊覽了……

生：（齊）美麗的小興安嶺。

師：遊過之後相信一定給大家留下很深的印象，那課前老師讓你們蒐集了有關小興安嶺的資料並幫我做幾幅有關小興安嶺的宣傳畫，你們做了嗎？

生：做了。

師：請做的同學把畫舉起來示意給老師好不好？

生：好（舉畫示意）

師：非常美，誰願意到前面爲同學們展示一下。

生：（展示畫）我畫的是小興安嶺的樹，我想告訴大家小興安嶺的樹不但品種多，而且長得濃密，就

想綠色的海洋（師板書“綠色海洋”）

生：我畫的是小興安嶺的春天，春天樹木發芽，冰雪融化有許多小生命從這裏開始。（師板書春）

生：我畫的是小興安嶺的夏天，草地上開着各種各樣的鮮花，就象一座美麗的大花園。（師板書夏）

生：我畫了小興安嶺的秋天，秋天的葉子漸漸變黃，整個森林呈現一片金黃的景象。（師板書秋）

生：我畫了小興安嶺的冬天，冬天的雪後整個森林都被披上了銀裝，就象銀白世界。（師板書冬）

師：你們畫得真是太好了，從他們的畫中你們感受到什麼？

生：我感覺小興安嶺真是太美了！

師：既然小興安嶺這麼美，你們想不想重溫一下他的美呢？（想）下面就請同學們選擇適合自己的方法品讀全文，然後再選擇描寫你喜歡季節的那一段進行小組討論。

（生小組討論）

師：感受到它的美了嗎？

生：老師，我有個建議，今天我們能不能在去遊覽美麗的小興安嶺呢？

師：既然大家都想去，那麼這節課我們就繼續遊覽美麗的小興安嶺。（板書課題）

師：在沒有去之前，老師想問問同學們，今天的遊覽你都想了解什麼呢？

生：我想知道小興安嶺到底美在那兒呢？

生：我想知道小興安嶺的春、夏、秋、冬各是什麼樣？

生：我想知道小興安嶺有哪些特產、哪些小動物呢？

生：我想學習本課作者的寫作方法？

師：大家問得都很好。下面就讓我們帶着你們的問題一起進入小興安嶺吧！小火車準備好，我們一起……

生：出發了。（學生搭乘火車，隨音樂啓動）

師：同學們準備好，小興安嶺車站已經來到了（示課件），同學們閉上眼睛想一想你彷彿看到什麼？

生：我彷彿看到了大片大片茂密的樹林。

生：我彷彿看到了紅的花、綠的草。

生：我彷彿看到了許多可愛的小動物。

生：我彷彿呼吸到了新鮮的空氣。

師：你們的`想象力真是太豐富了。

生：老師，小興安嶺的春、夏、秋、冬到底美在哪兒呀？我都等不及了。

師：別急，我們這就去欣賞，你們想先欣賞哪個季節呢？

（學生各抒己見）

師：怎麼說的都有，這可怎麼辦呢？誰有好主意？

生：我有好主意，就按春、夏、秋、冬的順序分別欣賞吧！

師：同意這個觀點嗎？（同意）首先讓我們一起走進小興安嶺的（春天）（師示課件）誰願意做導遊爲大家介紹春天？

生：（讀2自然段）

師：小導遊介紹的好不好？（好）聽了小導遊的介紹你有什麼問題或感受都可以說出來，我們在座的每名同學也都可以以導遊的身份來爲大家解決疑難問題？

生：這裏說春天，樹木抽出新的枝條，爲什麼說“抽出”新的枝條而不說“長出”新的枝條呢？

生：我能解答這個問題，我認爲這裏的“抽出”用得很生動，它把枝條快速長出的情況寫了出來，而“長出”不能突出枝條生長的速度。

生：我願意到前面爲大家表演“抽出”（生表演）

師：表演得非常好。這回理解了嗎？（理解了）

生：我也認爲這個句子用得很好。這裏的“嫩綠”更能突出春天的特點，大家可以看一看這就是嫩綠色（示淺綠彩筆）

（師板書：樹木（嫩綠））

師：現在請同學們回憶一下，當春天來臨的時候你有什麼感受呢？

生：天氣變暖，春風很暖和。

師：剛纔這句話一 想帶着什麼樣的語氣讀一讀？

生：輕緩。

師：能不能讀？

生：能。（多生進行朗讀）

師：還有哪兒可以看出春天到了呢？

生：“山上的積雪……匯進小溪”。我想有小溪的景象一定很美。

師：想不想見識一下雪水匯進小溪的情景（示課件並講解）原來“小溪”也在告訴我們春天來到了（板書；小溪）

生：我認爲這句話也很好“小鹿在這溪邊散步......”這裏把小鹿比作了人，生動形象。

師：作者所有的修辭方法是......

生：擬人

師：在寫作中你能不能運用？（能）

師：送走了春天我們又迎來了小興安嶺的（夏天）（示課件）誰願意做導遊爲大家介紹夏天？

生：（讀3自然段）

生：我認爲這個景象很美”夏天……藍藍天空“這裏的蔥蔥蘢籠、密密層層可以看出小興安嶺的樹木長得又濃又密。

生：我也認爲這句話很好，我和她理解的一樣，但方法不一樣，我是通過聯繫生活實際來理解的。

生：通過“遮”“封”“擋”我也能想象出遮天蔽日的景象。

師：夏天樹木的特點是（蔥蔥蘢籠）（師板書‘樹木蔥蔥蘢籠’）夏天剛剛從我們身邊走過，夏天來臨時你有什麼感受？

生：天氣很熱，樹木很茂盛，我想剛纔幾句話應帶着深沉有力的語氣讀。

師：帶着這種語氣練一練。

（學生練習後，採用不同的方式讓學生朗讀）

生：我認爲這句話也很美“早晨……”從這幾句可以看出小興安嶺的霧很大，整個森林在霧的籠罩下一定會很美。

師：能想象出這個壯觀的景象嗎？老師讀你們來感受好不好？（師讀）想不想看一看這個壯觀的景象？（示課件）

生：我認爲這兒更美“草地上……”花一直是美麗的象徵，各種顏色的花聚在一起當然美麗。

師：讓我們一起看一看它到底美不美（示課件）原來爲夏天增添色彩的還有（野花）（師板書）我們帶着最美的語氣齊讀這句好不好？（生齊讀此段）

師：轉眼夏天又已悄悄走過，我們又迎來了小興安嶺的秋天，誰願意做導遊？

（生讀4自然段）

生：我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起一定會很美。

師；秋天，我們常見的葉子變黃，誰能到前面完成板書？

（生板書）

生：我認爲這個句子也很美“秋風吹來……”這裏“飛舞”一詞用得很好，有動感，有美感，使人感覺像紛飛的彩蝶。

師：你的想象力可真豐富。

生：我感覺秋天的森林是最無私的，因爲它賦予了我們香甜可口的果實，所以我愛它的深沉，愛它的無私。

師：原來，秋天有我們最喜歡的果實。誰能完成板書（生完成）想不想看看小興安嶺的秋天爲我們帶來那些果實（示課件）怎麼樣？

生：真是應有盡有，我真想去小興安嶺吃個夠。

師：最後讓我們一起走進小興安嶺的（冬天）誰能做導遊？

生：（讀5自然段）

生：我認爲這句話很好“冬天”我喜歡雪，我相信小興安嶺這個雪的世界一定會很美！

師：雪這麼大，樹會有什麼變化？誰能板書？

（生板書）（餘生同桌互讀此句感受一下小興安嶺雪大的特點）

生：我認爲這個句子也很好“西北風……”這裏的“刮”用得準確生動通過“刮”使我感覺到小興安嶺的天氣特別冷，冷得讓紫貂和雖然不得不躲進洞裏。

生：老師，紫貂到底是什麼樣子？

（師示課件講解）

生：這裏說；“黑熊只好……”我想它一定很可笑，那它爲什麼這樣？

生：我來解答，由於天氣冷，所以它又餓又讒，只好舔自己的腳了。

生：那它是在舔自己身上的養分呢！

生；我能想象小松鼠在枝頭跳來跳去的景象一定也十分可愛。

師：看來小興安嶺的冬季可真熱鬧，原因是什麼？誰能板書？

（生板書 野獸）

師：現在我們已經遊覽了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什麼感受呢？

生：太美了。

師：你想說些什麼呢？

生：小興安嶺的景象太誘人了。

生：小興安嶺有小溪、野花、野獸、野果，我想說小興安嶺真是一座美麗的大花園！（板書：花園）

生：小興安嶺樹這麼多，我想說小興安嶺你是一座巨大的寶庫。

（師板書）

師：你想帶者什麼樣的語氣來這些話呢？

生：驕傲、自豪、讚美。

師：下面我們一起將最後一段讀一讀，讀出你對小興安嶺的所有感情。

（生齊讀）

生：本文作者用了什麼寫作方法呢？

師：這個問題老師想留給同學們完成，有問題嗎？（沒有）討論。

（學生討論）

師：請你們自己選出代表！

（學生代表回答，師板書 總——分——總）

師：你能理解這種寫作文的方法嗎？我們來做兩道題。（電腦出示兩組題，學生分組完成後彙報）

師：看來，今天的遊覽大家收穫不小，最後，讓我們再感受一下小興安嶺迷人的風光好不好？在欣賞的過程中如果那些景象與你課前收集的資料有關你就站起來爲大家介紹好不好？

（師示一組圖片，生介紹）

師：小興安嶺確實太迷人了，從你們的表情中我可以看出你們還未盡興，不要緊，課後將你們喜歡的季節用彩筆描繪一下，以次來抒發你們對它的愛好不好。另外，不要忘記把本課好的詞語和句子積累在你的佳詞佳句本上。