《山行》評課稿

鄧老師的彙報課《山行》。這首詩是通過描寫寒山、白雲、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛，詩中描寫秋天楓葉之美的詩句更是千古名句。

鄧老師營造了詩歌的意境，有指導性、階段性的指導了學生的朗讀，讓學生在讀中感悟詩情，領會詩意。在反覆的朗讀中，想象詩歌創造的意境，讀出對大自然的熱愛。在此次古詩教學中，“詩意語文”貫穿始終，教學特色鮮明，配樂朗讀是一大亮點，顯現了鄧老師個人的教學功力。

鄧老師的這堂課，真實而紮實。這是一堂很真實的`常規課。鄧老師的個人素質很不錯，普通話很標準，粉筆字也寫得很不錯。鄧老師語言親切自然，注重孩子語言的規範性，對學生的回答能做出準確、合適的評價，提高了學生回答問題的積極性，孩子們有了參與感，知識自然就掌握得牢靠些。雖是詩意語文，但整堂課並沒有脫離生活，還是和孩子們的生活緊貼的。例如導入，從孩子們自己爬山的經歷導入課文，要他們理解詩題就簡單多了，既貼近生活，又緊扣課文。

紮實體現在詩歌的講解方面。鄧老師扣住了詩歌的關鍵字“生”“斜”“坐”等，一步步引導孩子體會關鍵字的意思，讓孩子在領會關鍵字的過程中領會詩意。例如，鄧老師在講解詩意時，先從圖片入手，讓孩子直觀的感受詩中描繪的情境。她把整首詩的意境分爲兩張圖片，一張進出的，一張遠處的，既可以幫助孩子更細緻的觀察，又可以潛意識培養孩子，告知從遠及近的寫作順序。

當然，作爲一名青年教師，鄧老師的這堂課中也有不足之處。鄧老師非常重視孩子的朗讀，但讀的方式比較單一，不能全面的檢查孩子的學習情況。整堂課全面的講解了詩意，但對後兩句詩的講解還不是很到位，還可以讓孩子多讀多想象，讓孩子能更加體會詩人對大自然的熱愛。

沒有最好，只有更好。鄧老師在接受1304班以後，能夠快速的熟悉孩子，與孩子親近，建立深厚的感情，並在這麼緊湊的工作中爲我們組內開出這麼精彩的彙報課，讓我們學習了在聽的過程中學習到好的教學方式和方法，受益頗多。