《採山》評課稿

深化課堂教學改革、創造性地實踐“二十四字”課堂教學模式，是我們這個學期教研工作的重點。在這個學期，從開學不久的評教評學到前段時間才結束的第二輪課堂教學模式的實踐，學校一直在踐行24字模式，通過這些活動讓我對模式的運用有了更深的體會。

記得在剛開始實行24字課堂教學模式後，縣教研室趙東海老師曾經給我們音樂教師做過“24字模式”的解析。他說：“音樂是很有學科特點的學科，對於音樂教師來說，“24字模式”我們可以把它當成一種理念，踐行在自己平時的實踐中”。所以，在本學期的評教評學中，我是這樣設計講授三年級歌曲《採山》的。

1、導入上，我從和學生的日常生活相關的主題入手，抓住學生喜歡“郊遊”的心理特點，通過創設情境——去美麗的大山看看，通過觀看一些山裏景色以及山裏的孩子在採蘑菇的圖片將學生引入到“採山”這個教學內容上來，從上課學生的`反應來看，學生的積極性被激發了，音樂情緒也一下子調動起來了。

2、在原有設計思路的基礎上，對歌曲的聆聽，又增加了一遍，使得學生對歌曲的印象有了進一步的加深，爲後來的歌曲學唱奠定了基礎。

3、在學唱歌曲的過程中，我主要採用了“先難後易”的教學方法，先把歌曲中相對較難的一句進行教唱，然後通過師生合作的方式對全曲進行教唱，從教學效果來看，學生的接受能力還是很快的，教學目標達到了。同時，在學會歌曲的基礎上，我還加入了伴奏，原有設計是讓學生根據歌曲XX|XXX的節奏型進行拍擊，但在試教的過程中，發現這種節奏設計難度有點偏高，我將節奏改爲XXX的節奏型，課堂效果明顯好轉。

4、整節課學生的學習積極性得到了較好的激發，如果能夠使學生更好地鞏固對“XXXXXX”節奏型的認識，本節課的教學目標也許可以達到一個更新的高度。

總之，通過學習運用24字教學模式的確收效不少。通過這堂課的教學我也從中得到了更多的啓示，我們要在這種模式的基礎上，根據科目特點，有所創新。因爲我們的終歸目標是讓學生們動起來，成爲學習的主人，自主、快樂的地學習。學生快樂地學，老師快樂地教，那是多麼好的一件事呢!