《山中訪友》評課稿
一、充分調動了學生的學習積極性。
老師以歌曲“朋友”導入課題,讓學生在“猜、唱、悟”等環節中中體會“朋友”的真正內涵,在輕鬆愉悅的音樂聲中,導入課題,充分調動了學生的學習積極性。又如課堂練筆部分,學生彷彿不是在寫作,而是在對自己的老朋友傾述自己的情感。又如五個小組競賽,活躍了課堂氣氛。
二、突出自由、合作、探究的學習方式。
積極倡導自由、合作、探究的學習方式,是語文新課程中的一個新理念。老師的這節課正好體現了這一理念,學生不再是被動地接受知識,而是積極主動地參與學習,參與交流。比如:林娟老師問:作者訪問了哪些朋友?學生進行美點文追蹤,他們都有較強的合作意識。林老師十分注重師生互動,當學生遇到疑難時,老師總是適時地加以點拔與評價,學生在自主、合作、探究中學習,感受新的理念帶給我們的快樂。比如:當學生陷入沉默的階段,老師讓組與組競賽,還適時點拔:“還是組長親自出馬,”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”?不是缺少美,而是缺美的眼睛等,我們在這裏真切感受到林老師是學生的真正朋友。
三、注重培養學生的情感態度與價值觀。
學生在老師的指導下學會學習,學會如何交朋友,學會珍惜身邊每一位朋友,爲他們正確的人生觀的形成奠定了基礎。
《山中訪友》評課稿2一、充分調動了學生的學習積極性。
XX老師以歌曲朋友導入課題,讓學生在猜、唱、悟等環節中中體會朋友的真正內涵,在輕鬆愉悅的音樂聲中,導入課題,充分調動了學生的學習積極性。又如課堂練筆部分,學生彷彿不是在寫作,而是在對自己的老朋友傾述自己的情感。又如五個小組競賽,活躍了課堂氣氛。
二、突出自由、合作、探究的學習方式。
積極倡導自由、合作、探究的學習方式,是語文新課程中的一個新理念。XX老師的這節課正好體現了這一理念,學生不再是被動地接受知識,而是積極主動地參與學習,參與交流。比如:林娟老師問:作者訪問了哪些朋友?學生進行美點文追蹤,他們都有較強的合作意識。林老師十分注重師生互動,當學生遇到疑難時,XX老師總是適時地加以點拔與評價,學生在自主、合作、探究中學習,感受新的理念帶給我們的快樂。比如:當學生陷入沉默的階段,XX老師讓組與組競賽,還適時點拔:還是組長親自出馬,有共鳴你喜歡詩歌嗎?不是缺少美,而是缺美的眼睛等,我們在這裏真切感受到林老師是學生的真正朋友。
三、注重培養學生的情感態度與價值觀。
學生在XX老師的指導下學會學習,學會如何交朋友,學會珍惜身邊每一位朋友,爲他們正確的人生觀的形成奠定了基礎。
走出門,就與含着露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨,好清爽!心裏的感覺好清爽!
不騎車,不邀遊伴,也不帶什麼禮物,就帶着滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。
那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?你把滾滾水送向遠方,你弓着腰,俯身吻着水中的人影魚影月影。波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的.逝川,唯有你堅持着,你那從不改變的姿態,讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
走進這片樹林,每一株樹都是我的知己,向我打着青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,靜靜地,以樹的眼睛看周圍的樹,我發現每一株樹都在看我。我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,腳長出根鬚,深深扎進泥土和岩層,呼吸地層深處的元氣,我的頭髮長成樹冠,我的手掌變成樹枝,我的思想變成樹汁,在年輪裏旋轉、流淌,最後長出樹籽,被鳥兒銜向遠山遠水。
你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的混濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟着一首小詩,是要我與你唱和嗎?你好,白雲大嫂!月亮的好女兒,天空的好護士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍的笑容。你好,瀑布大哥!雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今。懸崖爺爺!高高的額頭,刻着玄奧的智慧,深深的峽谷漾着清澈的禪心,擡頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無言的禪者,雲霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?喂,雲雀弟弟,嘰嘰喳喳說些什麼?我知道你們是些純潔少年,從來不說是非,你們津津樂道的,都是飛行中看到的好風景!
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