《愚公移山》評課稿

我們經常用“愚公移山”來比喻用頑強的艱苦奮鬥精神去戰勝困難的毅力，馬上就要學習《愚公移山》這篇課文了。這篇愚公移山評課稿，是以授課教師的教學目標爲出發點和歸宿，並分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。一起來看一下。

愚公移山評課稿由語文網小編整理，僅供參考：

語文學科要注意人文性和工具性的統一，而今天我所聽到的高靜老師的《愚公移山》一課，恰恰是充分體現了這一點。

首先，高老師課堂上時刻遵循學習淺易文言文的一般規律和做法。即初讀課文、明大意——再讀課文、感形象——三讀課文、探精神——四讀課文、續結尾。學讀文言文要過兩個坎兒，一是過朗讀關，二是過要過語言關，只要這兩步順利完成，語文教師的知識引領就輕鬆過關。

其次，在這節課上，我感受到了一位年輕語文教師奮進的步伐，她的課從《天上的街市》、《我的叔叔于勒》到《愚公移山》，雖均出自她的匠心和鑽研，但卻是不同的課型、不同的要求、不同的學生，在不斷地嘗試和探索中，高老師讓我體會到她對詩歌體裁的情景交融手法的把握，對小說體裁的人物形象的深刻理解，對淺易文言文的閱讀與感悟的重視，因而，我感覺，這節課上，不僅是學生在收穫，教師也在耕耘和探索。在預設和生成之間，高老師能得心應手，且一切自然而然，水到渠成。

第三，經典情節體現了教師思維的`活躍和對學情的熟知和把握，這節課上亮點頻出，但最最閃亮的還是末尾的續寫結尾部分，《愚公移山》的傳說人們已耳熟能詳、家喻戶曉，在深知其意的基礎上，學生是否對愚公形象、愚公精神和移山的後果存有質疑，是否真正對此傳說的寓意充分理解而深信不疑，這是目前的教師必須思考的問題，而高老師恰恰是抓住了這個牛鼻子，從而牽一髮而動全身，將閱讀、思維、寫作融合在一起，效果自然不言而喻。

雖然說課堂永遠是遺憾的藝術，但我相信如此認真勤奮的教師一定會讓課堂上異彩紛呈，精彩頻現!高靜，加油!

評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇愚公移山評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。