寓言故事《愚公移山》教學設計

學習目標：

1、流暢地朗讀課文，會背誦

2、明確故事寓意

3、正確理解有關實詞、虛詞的含義

教學重點：

1、明確故事寓意

2、生動的人物對話描寫的作用

教學難點：

1、神話色彩結尾的作用

2、“愚公移山”的現實意義

教學設想：

通過朗讀和思維訓練來開展師生雙邊活動，讓學生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達成教學目標。

教學時數：兩課時

第一課時

學習目標：

1、能流暢地朗讀課文

2、通曉課文內容、理解故事寓意

3、理解詞的含義

教學流程：

一、導入課文

這是一篇寓言故事，寓言屬於文學作品範疇。愚公是作品中一個藝術形象。這是一幅放大的書中插圖，請說出圖中各種景物、人物的名稱。（“太行、王屋二山”、“雲層”、“誇娥氏二子”、“愚公”。教師板書課題：“愚公移山”）“愚公移山”是一篇帶有神話色彩的寓言故事，本文選自《列子·湯問》。這篇故事的`內容是什麼？故事告訴了我們怎樣的道理，請同學們閱讀課文，仔細體會。

二、檢查作業

1、注音

箕畚（）

始齔（）

窮匱（）

亡以應（）

魁父（）

2、解釋加點的詞

懲山北之塞（）

指通豫南（）

毀山之一毛（）

寒暑易節（）

三、師範讀課文

1、對照書中的注音，學生默讀課文。要求讀流暢。

2、學生齊讀課文。分小組或分男生女生讀。

3、教師指導朗讀，學生練習後，指名學生朗讀課文，要求讀出節奏，讀出語調。

四、學生品讀課文

1、理解讀。對照書中的釋義，默讀課文。教師檢查閱讀效果，根據教師提示的要求，學生讀特定的句子（如教師提示：“請讀出寫愚公移山方法的句子，……原因的句子、……結果的句子”）

2、理解說。（每個同學根據老師提出的說的內容和要求，先個人思考，後小組交流，

每一小組推派一人在全班交流）

①說故事內容

②說故事寓意

③用現代文分角色表演。

3、理解寫。①感悟道理：愚公不畏困難移山，不是爲了自己，而是爲了後代人。愚公認識山不加增，人力能戰勝自然的道理。

②設計板書：

苦

愚

愚公：利

移山

不愚

公

理

移

山

智叟：知難而退

無所作爲

不智

譏諷阻攔

五、課堂檢測

1、注音：

萬仞（）

孀妻（）

迂（）

曾不能（）

一厝（）

朔東（）

智叟（）

2、解釋詞語

懲_____

險______諸______

箕畚_____

心_____

雖_______

匱_______感________

第二課時

學習目標：

1、正確理解文中文言詞的含義

2、體會愚公移山的現實意義

3、提高學生的思維能力

教學過程：

一、檢查作業

1、學生提出質疑的詞語，互動解疑

2、小組彙報交流網上搜集到的信息

3、背誦課文某一段落

二、品讀課文。

（教師設問激思，引導學生理解文中詞句的含義，以下設疑供選擇。）

1、愚公的年齡有多大？

2、小男孩有多少歲，父親可疼他？

3、愚公妻子和智叟話的結構相似，都對愚公的體力提出了質疑，這兩句話中包含的情感有什麼不同？

4、“江陰大橋”中的“陰”是什麼含義？地名或企業名中有類似的詞嗎？請舉例。

三、檢測

1、解釋下列各句中加點的詞

其妻獻疑曰（）年且九十（）

①懼其不已（）②

其如土石何（）且焉置土石（）

以君之力（）

③操蛇之神聞之（）無隴斷焉（）

魁父之丘（）④

汝心之固（）且焉置土石（）

2、指出下列句子中的通假字，並釋義。

①寒暑易節，始一反焉

②甚矣，汝之不惠

③河曲智叟亡以應

④一厝朔東，一厝雍南

　　四、研讀課文

（一）閱讀思考，探究遷移。（以下設疑供選擇）

1、能不能以“智公移山”爲題？

2、如果沒有玉帝的被感動，愚公的志願最終能實現嗎？

3、文中爲什麼要安排鄰人相助的情節？

4、有人說“面山而居”不如“背山而居”，根本不需要耗巨資（人資，物資）去移山。

你認爲對嗎？

5、想一想，在中國革命歷史上，在現代化的經濟建設中，在你的學習生活裏，會遇到“山”嗎？面對“山”，我們應抱怎樣的態度？

（二）小組討論，推選代表發言。

（三）以四人學習小組的形式，學生自測自評自結。

（四）小結參考：

1、古代生產力水平低，人們不能科學地解釋自然或社會的現象，就藉助於幻想中具有超人智慧的力量的神來解釋問題。神話往往代表了古代人民對自然力的鬥爭和對理想的追求。

2、愚公的精神，我們今天仍然需要，因爲社會主義建設的任務是偉大、艱鉅的，必須有堅毅的精神才能完成。所謂繞道搬家，是屈服於自然，是害怕困難、逃避矛盾的心理表現。

　　五、佈置作業

1、書後思考練習

2、背誦全文。、

3．以“有志者事竟成”爲話題，寫一篇讀後感。