《寓言兩則》教案教學設計

《寓言兩則》的教案

學習目標：

1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能爲力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3、聯繫提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

教學重、難點：

整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

兩課時。

第一課時

　一、導入新課，激發讀書興趣。

1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的`更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

2、出示句子：

飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

3、讀句子，說說從句子中，你瞭解到了什麼？還想了解什麼？

　　二、自讀自悟，完成以下要求。

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什麼事？爲心中的疑問找到答案。

3、思考：你有什麼問題想跟大家探討？你得到了什麼啓示？

　三、交流討論，感悟課文。

1、指名讀課文，正音。

2、彙報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

3、討論疑問和交流啓示。

a.飛衛爲什麼先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？

b.假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有紮實的基本功。要想掌握（ ）本領，就要（ ），你能舉例說一說嗎？

c.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成爲射箭能手嗎？

4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，並說說有什麼體會。

小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起着很大的作用。

四 有感情地朗讀課文。

　五 識字、寫字、寫詞。

1、識字：妻、蝨。

2、寫字：重點指導“冒”“妻”“刺”。

第二課時

一、導入新課。

我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰？又是從事什麼職業的呢？

板書課題：扁鵲治病。

　二、自讀自悟，完成以下自學要求。

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什麼？結果怎麼樣？練習簡要地講述課文內容。

3、提出自己的疑問或寫下自己所得到的啓示，準備與大家交流。

三 交流討論，練習有感情地朗讀課文。

1、指名讀課文，正音。

2、指名講述課文的主要內容。

3、交流討論：

a. 交流學生的疑問。

扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎麼會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲爲什麼還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，爲什麼幾天前就跑到秦國去了？

指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎麼想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心裏會怎麼想？

“蔡桓公聽了非常不高興”。他心裏會想什麼？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎麼想，怎麼說？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎麼想呢？

b. 交流受到的啓示。

在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣纔不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎麼會要人命呢？是學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理。

c. 如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什麼？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什麼？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

四、 認讀生字，抄寫字詞。

比較字形：腸、燙、湯。

指導書寫：睬、蔡。