《七月的天山》的優秀評課稿
我認爲,我們語文教師上課不要上得那麼複雜,不要費那麼大的勁。咱們老師往往把這一類的課上得太精細——我覺得教師要學會變得“懶”一點。
一篇課文只要你(教學生)學一點東西,這個就很不得了了。每堂你都學一點,不需要每一篇課文都下這麼大工夫,都用這麼多時間,(教師插話:這樣也沒什麼收穫。)對,收穫不大。辛辛苦苦,一堂又一堂,其中原因之一是教師被“考試”所左右,好像上每一節課,教每一篇課文,都會想到考試的時候會考到什麼。
其實,不用想那麼多(不要被考試禁錮),教師心裏要清楚自己真正要做的是什麼。教師上課老是放不開(不能取捨,都想教,卻什麼也沒有教),我覺得是個大問題。
這篇課文(《七月的天山》,略讀課),那些詞語人家(編者)並沒有要求專門去學習,後面生字表裏也只是幾個要求會認的字——不是說生字詞就不用學了,不是這意思,教師充分發揮了孩子的預習功能,讓學生在預習單上將本課的難讀詞語和短語摘錄下來——高效。
像這篇課文,整體讓學生去讀,多讀,整體讓學生感知一下,重點放在什麼地方呢?重點就放在這個單元(語文園地一)裏那個習作(主題:寫景物)上面。(個人理解:略讀課的學習,其一,可以作爲一節學法運用課,讓學生把從精讀課中學到的方法在略讀課中檢測;其二,說寫訓練課,結合單元主題,學習作者是怎樣寫作的,爲單元作文練習打下基礎。王榮生教授在《語文科課程論基礎》中,傾向於把略讀課處理成第一種形式;趙老師講的,可能偏向於第二種。)
我們不用專門去講那個習作(單元作文練習),這個單元每一篇課文(的訓練傾向)都是往那個習作上走的。我剛纔看了看本單元的習作要求,就是按一定的順序,寫一寫你觀察到的一處景物。(本單元的)每一篇課文——當然,每一課的“讀寫點”非常多,根據我們對此的解讀,——都是往這個讀寫結合點上走的:(除了詩詞),都是圍繞一個景物,抓住了它的幾個特點,按一定的順序,展開聯想與想象去寫的。所以,如果我教這篇課文,(會先想想)課文按什麼順序寫的,課文抓住景物特點,怎樣抓住特點?抓住景物的什麼特點?(作者)怎樣把他看到的景物表達出來了?這個就是(教學)重點,其他該放(舍)的'放(舍)。我們看中央電視臺播的廣告“捨得酒”——有舍纔有得。你什麼都不捨,什麼都得不到。我就抓住這一點,其他都給它舍了。
就像《七月的天山》這節課,授課老師抓住的那一點(寫天山的野花句段)。天山的野花有哪些特點?“五彩繽紛”,整片整片的,這就是(天山的花)特點。抓住特點之後怎麼辦呢?我們看課文中的句子,如何寫出“五彩繽紛”呢:寫花的綿延、耀眼、絢爛。
略讀課文,教略學不略。在本課的教學處理上,教師就很有大局觀,讓學生找出課文重點寫了七月天山的哪些景物之後,重點指導他們讀好寫野花的句子,由面到點,學生的學習能力在幾個學習活動中得到了鍛鍊。
-
《1000以內數認識》評課稿集合
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,常常需要準備評課稿,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那麼大家知道正規的評課稿是怎麼寫的嗎?以下是小編整理的《1000以內數認識》評課稿集合,歡迎閱讀,希望大家能夠...
-
[優]語文大自然的聲音評課稿10篇
作爲一位無私奉獻的人民教師,往往需要進行評課稿編寫工作,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結束之後的教學延伸。評課稿應該怎麼寫呢?以下是小編爲大家整理的語文大自然的聲音評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。語文大自然的聲音評課稿1這次的課題研討課是...
-
我的教學敘事故事(精選11篇)
我的教學敘事故事1我悄聲走進教室,此時離上課時間還有四、五分鐘。教室裏真吵!講臺下分明是一羣炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘,可我的學生們仍然各“忙”各的,對我熟視無睹。我不禁有些氣惱,“師道尊嚴”何在?我板起臉,漸漸地,學生中開始互相傳遞着一種表情,...
-
七年級語文《竹影》評課稿(集合3篇)
七年級語文《竹影》評課稿1整節課聽下來,我們沒有絲毫的倦意,更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價標準,讓學生在原有的能力點上更清楚的認識到自己所需要着重注意提升的是什麼,也更清楚的爲老師指出了教學中應着重訓練什麼。“我們要把學生領到哪兒?我們怎樣...