國小二年級語文公開課《假如》優秀評課稿

《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達了作者對小樹，小鳥，殘疾人發自內心的關愛。林老師執教的是第一課時的內容，主要進行識字及第一節詩的教學。本課值得學習的地方有以下幾點：

第一，注重激發學生的閱讀興趣。低年級學生都喜歡聽故事，林老師教學伊始，借《神筆馬良》這個動人的故事導入新課，拉近學生與文本的距離，使學生走進文本，從而現實與文本的對話。

第二，夯實字詞了教學。字，詞教學是低年級教學重點。識字教學時林老師採用多種方法，如自由讀，當小老師讀，開火車讀，最後讀課文加以鞏固。這樣強化記憶，學生大部分可以當堂掌握生字，效果較好。

第三，課堂上學生的.主動性得到發揮。教學第一節時，林老師創設了一個情境：出示小樹在北風中瑟瑟發抖圖。提問：如果你是這棵小樹，你會對小作者說什麼？這個問題把學生的經驗世界和文本作了一個交融，使學生從文本中走出來，再走進生活中去。林老師引導學生把自己當成文中的小樹，讓學生與文中角色進行換位，設身處地體會小樹的感受。這一環節還有助於培養學生思維及口語表達能力。

任何一節課都不盡完美。對這節課存在的問題，我也談點淺薄的看法：

第一：課堂上老師應注意規範學生的用詞。比如一個學生在回答“馬良是個什麼樣的人”時，這樣回答：他是個勤勞的人。學生理解的其實是“勤奮”，只是表達時沒有用對詞。此時老師應該給學生糾正過來。並指導學生準確運用詞彙表達自己的思想。還有，爲加深印象，學習“良”與“食”時，老師把它們放到一塊，並引導學生用加一加的方法記。但由於這個字放一塊時的讀音與“糧食”的相同，爲避免誤會，應該加以說明。

第二：讀書應提出要求。學習完生字進入學詩環節時，老師讓學生自由讀書，並沒有提出讀的要求。個人認爲，不管是初讀還是再讀文，都應該讓學生帶着任務讀書。這樣不但有助於加深學生對課文的理解，而且有利於培養學生一邊讀書一邊思考的好習慣。

第三：課堂上應給學生足夠的讀書的時間。語文課語文味應該濃一些。課堂上老師應該多準備些時間讓學生通過多種形式的朗讀，把小詩讀得入情入境，津津有味。（就本節課的容量，甚至可以讓學生當堂背下來。）達到“正確，流利，有感情地朗讀課文”這一教學目標。