國小語文公開課活動《雲雀的心願》評課稿參考
有感情地朗讀是在正確、流利讀,並對文章有深刻理解的基礎上纔有可能達到。因此要做到有感情地朗讀,首先要深刻理解文章的思想內容,體會文章的思想感情,讀時能有身臨其境之感,在眼前出現畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧,如正確處理重音、停頓,運用適當的語調、速度和節奏。《雲雀的心願》這篇課文是講小云雀跟着媽媽飛出森林,一路看到環境被破壞的景象。文中有大量的人物對話,所以分角色朗讀就成了重點。分角色朗讀能激發孩子們的朗讀興趣,通過進入角色,讀出各種人物的情感。文中小云雀的情感特點鮮明突出,學生讀時很容易進入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會,但是要讓學生真切地感受到環境的重要,從課文的這一重點出發來讀課文,感受人物顯然有些難度。所以陳老師運用多媒體教學手段,播放洪水的視頻,還有大量的圖片,創設情境,讓學生真正地進入角色,發自內心地表達那種埋怨與憤怒。雲雀媽媽的話很長,而且情感起伏不大,加上是“媽媽”的話,學生們讀起來有些困難。好在陳老師給了孩子們充分的自由朗讀時間,互相對話,互相練習,加上老師配合學生們讀旁白,所以指名朗讀的效果很好。可見分角色朗讀不僅能激發同學們朗讀的興趣,也能收到教師講解所達不到的'教育效果。
學生是願意積極地參與表演和模仿活動的,給他們營造一個情境,他們就會在情境中繪聲繪色地進步表演,伴隨着的朗讀訓練就會簡潔高效。印象最深的還是最後大家一起朗讀時的情景,陳老師要求不僅要讀好人物的對話,還要加上一些肢體動作。這樣的課堂一下子就活躍起來了,孩子們彷彿進入了美麗的大森林,享受着空調器帶給他們的舒適感受,他們翩翩起舞,很是快樂。我想這個時候孩子們的快樂有來自朗讀本身的快樂,更有對森林的喜愛,感受到了森林的重要作用,身臨其境,享受森林帶給我們的美好。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿,可以加深對課文的理解;有了理解,那麼再回過頭去朗讀課文的時候,他們就能很好的把文中的感情表達出來。
學生在正確、流利地讀好課文的基礎上需要進一步理解課文內容,理解作者的寫作目的,需要靜下心來想一想,在這個階段默讀比較合適,因爲默讀不出聲音,全班同學互不干擾,有利於注意力集中,便於思考,這樣邊讀邊思,才能達到讀懂課文,理解課文的目的。陳老師在教學11—13節時設計了這個環節,學生以讀助思,以思促讀,讀思結合,才能更好地理解課文,提高學生的理解、思維能力。
綜觀整節課,正是有了陳老師在朗讀及表演方面的引導,課堂氣氛變得活躍,學生也深入到了課文當中,體會了人物的情感,感受到森林對環境保護的重要作用,充分認識破壞森林給人類自身所帶來的危害,培養了學生的環保意識。
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