《長城和運河》優秀評課稿
各位老師:
大家好!今天再次讓我們領略到田老師的風采。田老師的課跟她的講座一樣精彩!雖然田老師給我們展示的一個教學片斷,但是卻魅力四射。
首先,我們看到,課伊始,情已生。開課時,老師用她那親切、熱情的話語征服了學生,凝聚了學生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術,導語的過渡自然流暢,評價語言的貼切、適當,讓課堂的學習氛圍總是那樣的和諧、融洽。
其次,教學設計的精彩,以克林頓的話導出奇蹟,緊扣奇蹟品讀長城的句子,感受了民族的`自豪感,最後還是以克林頓的話結課,昇華了奇蹟,從孩子們朗讀中,我們感受到這不僅僅是克林頓的話,這也是孩子們心中想說話。可以說教學線索非常清晰,重點突出。
第三,田老師通過一畫面的欣賞,情境創設,使朗讀的指導不着痕跡又那麼順理成章。並且朗讀層次分明,首先,老師指導學生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”瞭解長城的待點,讀出長城的雄偉壯美,這是第一層次。然後,老師又設計一些問題啓發學生進行聯想,(想想看,這樣一座前不見到,後不見尾的萬里長城,需要多少人去建築?又需要多少條石和城磚?當時,建造長城的條石,一塊有二三千斤重,那時候沒有火車、汽車,沒有起重機,就*着什麼?)通過聯想,瞭解長城的建築,讀出民族的自豪感;第三層次,瞭解長城的歷史,理解“不朽”,指導學生深層次地感悟長城,突出長城的不朽。
四、語言文字訓練紮實。在課中,將“穿行”換成“爬行”可以嗎?通過換詞比較,幫助學生理解,在這作者是在飛機上看長城的,用穿行更恰當生動。另外在教學起伏這個詞的時候,老師非常注重詞語的積累:山峯可以有起伏,長城可以有起伏,那麼還有什麼可以有起伏呢?(江水、麥浪)有時候,心情的變化,故事情節的變化,也可以有起伏。師:運用這樣的方式學習語文,積累詞語,這叫舉一反三,你就找到了學習的竅門。(還教給學生一種學習的方法)
我覺得今天田老師給我們展示一個真實、樸實、紮實的語文課例。
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