一年級下冊《七巧板》的優秀評課稿
一、創設情境,激發興趣。
興趣是學生積極獲取知識,形成能力的重要動力,《數學課程規範》指出,數學學習必需從學生的生活情境和感興趣的事物動身,爲他們提供參與的機會,使他們感到數學就在身邊,對數學發生親切感。
在本課教學中,李老師恰當的利用多媒體創設了由七巧板拼成的守株待兔的情境,通過聲情並茂的圖象、聲音、動畫等多種形式,迅速吸引學生的注意力,喚起了學生的學習興趣,使學生髮生學習的心理需求,進而主動參與學習活動。
二、自主探究,活動體驗。
新課程規範指出:“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”本節課李老師通過讓學生看一看,摸一摸,比一比等一系列的活動,讓學生充沛認識了七巧板的特徵。突出了學生的主體地位,重視學生的主體參與,讓學生運用已有的知識和經驗,在積極動腦、動手活動中,自主探究拼出圖形,從而在活動中體會圖形的變換。
在教學的最後一個環節,讓學生髮揮想像,獨立拼出不同的圖形,接着讓學生下位置去觀賞其他小朋友的作品,讓他們充沛交流,相互學習,相互評比,促使了學生之間的交往互動與一起發展。
三、關注情感,評價多元。
評價能激發學生的學習熱情。李老師多次讓學生將各種拼法展示出來,有利於學生觀察、比較,培養學生的求異思維,並通過學生自評、他評和老師的評價,(評價多以鼓勵與褒揚爲主)形成一種積極向上的學習氛圍,激發學生的學習興趣。
下面談一談自身的一些想法:
1、多媒體出示七巧板的有關知識介紹。是放在課前,還是放在課後呢?我個人覺得向學生介紹七巧板的有關知識,可以放在課前,即揭示了七巧板的名稱之後進行。這樣做可以使學生髮生迫切想玩七巧板的願望,爲下面的'學習作好心理和知識上的準備。
2、動手實踐,體驗七巧板這一個過程需要發揮老師的主導作用。這一個過程應該是逐步深入的過程。可以這樣開展教學:用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。
3、如何體現小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的,而是在活動中學生自發需要的。
4、如何引導學生進一步認識各種圖形的特徵。個人覺得,可以通過讓學生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類的話來進行,從而體會它們之間的關係,發展學生的空間觀念。
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