《金錢的魔力》優秀評課稿
今天,我聽了武鳳霞老師執教的《金錢的魔力》一課。
武老師這節課上得很成功。她抓住了課文重點,以人物的性格特點爲主線,以生爲本,以讀爲主,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中理解,在讀中感悟,從而體會到人物的性格特點,並通過朗讀,淋漓盡致地再現了人物的性格特點。
一、創設情境,激情導入
武老師讓學生從猜啞謎開始,充分利用多媒體,讓學生看着屏幕上人物的表情,猜出人物當時的心理活動及當時可能說的話,並巧妙地將學生帶入了“金錢”的話題中,然後,武老師又抓住“金錢”這個詞,層層深入地組織教學,此時,課題《金錢的魔力》已完全展示出來了。從學生的回答可見,他們的積極性已被充分地調動起來了,已經熱衷於“金錢的魔力”這個話題了,與此同時,武老師也把握了學情。
二、圍繞重點開展教學活動,教學思路清晰
1、從整體上感知課文內容。如:武老師問:“文中寫了幾個人?分別是誰?他們又分別是什麼身份?”
2、武老師讓學生快速讀課文後,完成填空題:因爲沒有錢,我——,託德——,老闆——;因爲有了錢,託德——,老闆——。這就幫助學生從整體上理解了課文內容,初步瞭解文中人物的性格特徵,比較準 確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現。
3、當學生口頭填空後,武老師又問:“這些答案是怎麼來的?(學生說是讀出來的)。”老師再問:“是從哪兒讀出來的?(學生抓住了關鍵詞語談自己的見解)。”這不僅暗示了學生“答案就在文中”,還肯定、鼓勵了學生的閱讀,並教給了學生“抓住重點詞句理解文章內容”的方法,讓學生充分地讀書,充分地談自己的理解,讓學生經歷:先到文本中去,再從文本中來的過程。
三、以生爲本,以讀爲主,理解感悟,把握人物的性格特徵。
1、當學生回答“我”因沒有錢而頗爲膽怯,倍受冷落時,武老師便問“你從哪兒感受到的?(學生回答“等候着”並談了自己的想法)”老師再問:“你平時出去買東西時會怎樣?”這又教給了學生“聯繫自己的生活實際來理解文章內容”的方法,讓學生知其然,也知其所以然。
2、武老師抓住文中描寫人物語言表情的句子,讓學生充分地感悟。如:“啊,是嗎------大票子的。”讓學生充分地讀,讀出了託德的刻薄,體會到“我”所受到的諷刺和挖苦,是因爲沒有錢,體會到金錢的魔力所在。此時,“我”在託德的眼裏是什麼?隨之回答板書“魔鬼”,你平時到商店裏買東西時,在老闆和店員的眼裏是什麼?隨之回答板書“上帝”,原因何在?隨之回答用箭頭與“金錢”相連,讓學生再次體會到“金錢的`魔力”所在。當“我”拿出錢來時,託德、老闆又有什麼變化?武老師在教學中,主要抓住了託德的“笑”和老闆的話,讓學生充分地讀,並巧妙地滲透了寫作方法,觀察方法,使學生明白:在寫作時,要言之有物,言之有據;觀察時,可以選擇不同的角度。如:你平時在作文中怎樣寫“笑”?(學生回答:眯着眼睛笑,捧腹大笑------)可作者怎樣寫託德的笑?讓學生體會到,作者抓住了託德遍佈滿臉的笑容裏的“紋”來寫,並讓學生反覆朗讀,同時配以圖片,再動手畫一畫,這樣一來,學生可以充分地感知,更加深刻地體會到“這凝結起來的笑容裏”有難堪、有窘迫,更多的是對金錢的貪戀。再如:武老師抓住了文中老闆自言自語的那番話和結尾處的道別語,讓學生充分地讀,投影:顯示:“------,好像在自言自語”“哈”“您說得對,先生,您說得很對。您稍等一會兒——我送您出去,先生。好吧——再見,先生,再見。”通過學生反覆地個性化地朗讀,通過武老師細緻入微地指導,再現了老闆見錢眼開的嘴臉,再現了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時,武老師再問學生:“我”這時在老闆和託德的眼裏是?(生答:上帝),這就又一次讓學生感受到“金錢的魔力”。
四、作業的佈置,有獨到見解,昇華了主題
小練筆:想一想 金錢給你帶來了什麼?金錢買不來什麼?現在你對金錢有沒有新的認識?把你想到的寫下來。
總之,聽武老師的課是一種享受。
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