一年級語文《小猴子下山》評課稿
《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山,經過許多地方,看到許多自己喜歡的東西。因爲他沒有一個明確的目標不夠專一,把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲,只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們,無論做什麼事情都要專一,要有始有終,否則一事無成。
洪老師抓住故事特點,通過生動的語言、形象的動作和精美的'課件的展示,把學生愉快的帶入故事創設的情境中,學生積極地融入文章中,充當其中的角色,能自主的讀、說、演。體現了低段語文教學聲情並茂的特點。
這一整堂課讓我學到了很多的東西。根據我個人的聽課感受,概括爲以下幾點:
一、板書的巧妙設計
洪老師將課文裏的關鍵字、詞,結合圖片予以巧妙組合呈現:橫觀爲詞,豎顯爲段,連接起來,全文可見,大大幫助了學生理清層次、把握重點、概括大意,同時也讓後面故事複述有所依託。
二、動詞的細心引導
對於剛剛步入一年級的國小生來說,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞,其細微的區別,孩子們很難掌握。老師根據孩子們的他們的年齡特徵,知識水平和接受能力,通過聽一聽、找一找,找出動作詞,再通過以動作示詞義,最後再適時提出質疑:“爲什麼桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等問題。孩子們通過他們自己的討論,自己得出了答案。直至後面的詞語搭配,孩子們在朗讀課文時,情不自禁比劃出來的動作,可見學生對詞義理解得透徹。
三、從實際出發,利用課文結構特點安排教學。
小猴子下山,做四件事,其表達方式基本相同。洪老師在教學中利用課文形式的特點、抓住主要內容,很好地處理了課文形式和內容的關係。對於課文第一件事讓學生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述,其餘引導學生自學。抓住關鍵詞語不放,提出恰當的問題思考,聯繫學生實際正面誘導。注意讓國小生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練,不只使低年級以詞句訓練爲重點的教學要求落到實處,有益於學生了解課文的意思,而且對學生以後進行篇的理解的訓練奠定的基礎。
四、複述體現語言和思維訓練的層次性
在孩子們複述課文時,洪老師先分別出現四幅圖(幻燈片)和填空練習引導孩子及把握了課文內容,爲複述整篇奠定基礎,還適當穿插品德教育,安排巧妙,都爲學生的課堂質疑和總結鋪好了路。
五、老師從學生的年齡特點出發,先將小猴子的行爲與國小生的實際掛鉤,這種由物及人,從課文內容到生活實際的過渡,是同一現象的類比,屬生動直觀的感性認識,易被學生接受。再引導學生把感性認識昇華爲理性認識,從中悟出一個道理,實現了認識過程中的第一次飛躍。然後,用“不論做什麼事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣纔能有收穫”的哲理指導學生日常行爲。這一教學過程既體現了唯物主義的認識論,又進行了思想教育。
此外,洪老師精煉的課堂用語,適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學習的。
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