八年級語文《行路難》評課稿

每一次聽谷老師的課，都會有不一樣的收穫，都感慨萬千，爲什麼谷老師可以把課上得那麼好，可以讓所有學生的注意力都十分集中，可以讓學生在課堂上井然有序，可以時不時地發出會心的笑容，一種和諧的氛圍總是瀰漫其中，讓聽課的我不禁沉浸其中，也不禁爲自己感到慚愧，要好好地三省吾身：爲什麼我的課堂總是由於學生的紀律問題而失去控制，爲什麼我總感覺做不到最好，爲什麼學生的興趣總會被我打擊掉？或許，從谷老師的課中我可以收穫很多：

　　一、只要一點點的陽光，他們的微笑就可以很燦爛——課堂評價甚妙

一直說評價很重要，很重要，可以在課堂裏又怕誇他們太多了，他們不知道自己了，太驕傲了，所以很少誇他們。其實這樣更是不好，學生對於語文學習的興趣將會去哪裏呢？經常看到學生懶洋洋的，後勁不足，又有學生雲語文學習如何之難，可能真的是我經驗不足吧。但谷老師的課就像一面鏡子，讓我不斷地認識到自己的不足。比如這樣的一些評價，當谷老師問道：“讀了這首詩，你看到了什麼，聽到了什麼”時，有學生回答：“李白雖然仕途坎坷，但是他沒有放棄，仍然要去濟滄海”，谷老師緊跟着一句：“你看到李白心裏去了”，學生會心一笑地坐下了，班級同學也給予了肯定的微笑，這對於這個同學是多大的安慰啊，相信這個同學自己對於李白的詩已經萌生了興趣。又比如“你真是與李白心有靈犀啊”，“這個同學真是李白的知音哪！”簡單的課堂一筆，卻着實妙筆生花，讓多少同學心花怒放，又讓多少同學好生羨慕，課堂在自然而然中昇華，由課內到課外，由拘束的空間到自由馳騁的精神世界。

　　二．我是一根火柴，用激情點燃激情——朗讀的.藝術

我的課總是經常讓學生反覆地讀，希望他們能從中品味出一些東西，可是往往總是讓他們讀得越來越沒有力氣，似乎在做無用功一般。這一點真得和谷老師好好學一學。每次去，單單一個“讀”字，就有不一樣的收穫。

課剛開始谷老師就以飽滿的熱情吟誦詩人寫下這首詩的背景，並進而飽含激情地讀這首詩，學生掌聲雷動。一首詩好的氣氛就在這樣的情境下墊定了。接下來學生齊讀，瞭解背景後再讀，讀後讓學生來說一說“你看到了什麼，聽到了什麼”讓學生說自己的初讀體驗，再分小節展開詩歌的鑑賞中再融入朗讀，直到讀出感覺爲止。最後大家一起將感覺打通了再讀這首詩，此時學生讀得就相當有感覺了，因爲都這首詩應該成竹在胸了。或許，“讀”纔是學詩歌的至高境界。

　　三．你中有我，我中有你——老師的人格魅力

我想，融洽的氛圍決不是老師罵出來的，也決不是老師打出來的，而是一個真正有人格魅力的老師感染出來的。

課好，人好，學生纔會好。