一年級《要下雨了》評課稿
《要下雨了》是一篇科學童話故事,用淺顯的文字,生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象,通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話,讓人明白了自然界一些動物的異常行爲,往往預示着某種變化,讀來饒有趣味。廖老師教態自然、親切,富有童真,板書簡潔明瞭,形象;教學紮實,有效,是一節成功的示範課。我個人認爲本課有以下幾個亮點:
一、重視識字,隨文識字,激發興趣。
廖老師在識字教學中,採用多種識字方法,如做動作讀(伸);形近字的對比,水波和山坡;隨文識字,字不離詞,詞不離句中,鞏固識字,體會他的構造,理解字義(割);創設情境,結合生活理解(潮溼)。
二、關注朗讀,朗讀方式多樣,有層次性。
朗讀既是手段,又是目的。在這節課中,朗讀貫穿課堂的`始終。表現在:1、讀的形式多樣,有自由讀,小組讀,分角色朗讀,師生對讀等等。2、讀有層次性。廖老師先引導學生自由讀,指名讀,在讀中理解內容,在讀中有所感悟。在這以基礎上,再讓學生分角色朗讀,在角色體驗中獨好每個角色,理解要下雨時,各個小動物的活動不同,同時也體會在下雨前動物們的着急心情,既理解了內容,又提高了朗讀能力。
三、品詞析句,注重語言實踐活動
語文是實踐性很強的課程。我們要引導學生在語文實踐中學習語言,發展語言,提高語文運用能力。在揭題時,廖老師就引導學生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思,引導學生關注語言現象,使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的,提高他們的語言感受能力,體會用詞的準確性,然後,在隨文閱讀中,引導學生結合課文內容,在讀與說中感悟“……正忙着……”的意思,進行運用祖國的語言文字。
四、關注書寫,重視寫字姿勢與寫字習慣
廖老師利用嗎、吧的對比,讓學生先觀察他們的相同與不同之處,再進行書寫,評價,培養了學生的觀察能力與書寫能力。
五、扶放結合,逐步提高學生自學能力
文中第一部分與第二三部分結構相同,都是講下雨前小動物們的活動情況,所以採用第一部分重點指導和逐步放手自學,培養學生的學習能力。
建議:1、師有點面面俱到,放得不夠開,時間較緊。
2、課外延伸,是否可以放到第二課時,讓學生有充分的時間去收集下雨前動物的表現,更加激起 他們探索大自然奧祕的興趣。不妨用個小詩結尾。
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