《要下雨了》的聽課感受
王紅雲老師執教的《要下雨了》一課給我留下了很深的印象。她在教學中主要突出了以下幾個特點。
一、聯繫生活,激趣導入。
教師首先以誦讀兒歌激趣導入:“烏雲密佈天氣悶,天空一片陰沉沉,閃電婆婆把腰伸,雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象,你們知道了什麼?這一環節採用兒歌的形式呈現,選取兒童知曉的生活常識,貼近學生的生活和認知水平,既有利於激發興趣,將學生引入情境,又能引出本課課題,同時向學生滲透認識自然現象之間的聯繫,爲後面的教學做好鋪墊。
二、面向全體學生,讓每名學生都有展示自我的機會,促進每個學生的發展。
如:初讀課文,整體感知。讓學生以自己喜歡的方式自讀課文,問學生遇到不認識的字怎麼辦?可以用藉助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。學生能說的老師不說,學生能做的老師不做。爲每名學生創造每一個學習展示的機會,關注不善於發表見解的學生,讓學生感到他是學習的主人,把課堂真正還給學生。
三、教學生字部分,由扶到放,鞏固紮實。
老師的教學設計,符合學生的認知規律,意在反覆強化認讀,鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯繫。同時,有利於激發學生的求知慾和克服困難的信心,學生認讀興趣濃厚。
四、創設情境,指導朗讀,體會感悟
在教學中,教師善於以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生讀得入情入境,彷彿自己就是文中的小白兔、小燕子…… 這樣一來,既調動了學生的積極性,肯定了學生的進步,讓學生體驗到成功的`愉悅,又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境裏面,爲後面的學習奠定良好的基礎。更重要的是,學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有着各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”。而且感情朗讀就不僅是手段了,它更是理解課文內容的過程。
五、鼓勵質疑,拓展思維
1、師提問:這節課裏,你學到了哪些知識?你還想知道什麼?你還知道哪些動物活動與天氣變化有關?老師的話語不失時機地總結和拓展了知識,也拓展了學生的思維。
2、師小結:今天的收穫真不少。大家向課本、同學 和 老師學到了不少知識。在大自然裏,在生活當中,到處都蘊藏着知識和智慧的寶藏,只要你留心觀察,用心思考,你們會有更精彩的發現!多好小結,既是總結,更是啓發。還讓學生意識到不是僅從書本上可以學習,生活是更大的課堂。
總之,這節課老師教學的獨到之處在於:
(1)緊緊把握新課標的主旨,突出識字和朗讀兩大重點;
(2)將教師定位於和學生平等的合作者,在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上,與學生真誠地做心與心的交流對話;
(3)以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合,讓學生輕鬆愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟,營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。
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