《要下雨了》故事教學反思

要下雨了原文：

小白兔彎着腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你爲什麼飛得這麼低呀?”

燕子邊飛邊說：“要下雨了。空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙着捉蟲子呢!”

是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子裏一看，小魚都游到水面上來了。

小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎麼有空出來呀?”

小魚說：“要下雨了。水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大羣螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一隻大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙着搬東西呢!”

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!”

轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。譁，譁，譁，大雨真的下起來了!

要下雨了教學反思：

《要下雨了》是一篇親切的科學童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現象。可愛的動物形象，童趣的對話語言將科學知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢着探索的樂趣。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈裏萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

一、多種方法，學習生字詞

1、預習生字

預習是一個很重要的預習生學習環節，它可以讓學生預先了解所學的知識。在學習新課之前，先讓他們在讀課文的基礎上圈出生字，在認真地拼讀兩次，在自己讀不準或容易讀錯的字上做上記號。到老師教時着重學學這些字。這樣，學生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學習。就對生字掌握更牢固了。

2、 做動作識字。

漢字是表義文字，形義聯繫緊密。有些字通過其外形就能看出它的內在含義如：“割草”讓學生做做動作，“割”需要什麼工具——鐮刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也讓學生做做動作，根據字義識記生字“伸”，這樣輕鬆牢固地掌握這類漢字。

3、聯繫生活識字。

如教“潮溼”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，你見過什麼很潮溼?” 聯繫學生已有的生活實際經驗，讓學生在具體的'語境中理解“潮溼”一詞。

4、換字識記。

如：給“喊”換個意思相近的字。學生說“叫”。再通過朗讀理解，誰願意大聲來喊一喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。

5、形象記憶法識字。

國小生善於聯想，如記“悶”字時，我邊寫邊說：把心關在門裏面，當然感覺很悶。

二、把課堂還給學生

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細緻傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導着他們的學習和生活。作爲教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務於教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。於是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。課文的第一段中有這樣一句話“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰。”在讓學生理解“悶”的時候，我提了這樣一個問題“小朋友，你在什麼時候也感覺到悶過?”在學生的生活情境回憶中，有的學生說在捂住被子的時候，有的說在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在一次試教的時候，有個學生是這樣回答的：“星期天我一個人在家沒人和我玩的時候，我覺得很悶。”當時，我沒有處理好這個細節。現在想，這也是“悶”的另外一種意思，我應該抓住這個機會適當點撥，區別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒幹，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與“天氣很悶”的“悶”意思相同，既讓學生理解了字的意思，也教給了學生要通過具體的語言環境選擇字的意思來理解。

本課教學的難點是讓學生理解爲什麼快要下雨的時候燕子飛得低，因爲燕子說的一段話中有好幾層因果關係。我也看了一些案例，有的案例中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說一說“因爲……所以……”或把這段話分成幾個因果關係填填表，但我覺得，雖然學生會跟着說、跟着填，卻不一定真正理解。本着“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發點，我在教學中通過“朗讀、體驗、教師的補充說明”，讓學生在教師的引導下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯繫，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點;引導學生認識到雨前動物行爲的變化與雨前氣候狀況的聯繫。