一年級語文下冊《老樹的故事》教學反思
《老樹的故事》這一課的教學設計,我主要想體現四個新課程標準的理念:
一是利用豐富多采的課外生活給學生提供學習的活水源泉。在講課之前,我利用休息日,帶領班級部分學生來到了羅臺子國小,參觀那裏的古樹。通過與老樹合影、在老樹下嬉戲,使學生有了一個感性認識,親身體驗到了老樹的茂盛與粗大。在上課時,用這些照片導入新課,激發了學生學習的願望及興趣。
二是讓學生靈活運用所學識字方法自主識字,鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養自主學習的習慣。這節課學生需要認識的字有10個,我把它分爲三個層次。對學生已經認識了的一些字,我先帶領學生把都會的字,利用很短的時間複習了一下;然後再去學習部分學生不會的字;在剩下的字裏面,“禮、談、訴、所”是比較難記的,又做了重點學習。教學中充分體現了以學生爲本,尊重學生,尊重學生的已知經驗的新課改精神。這樣,既節省了時間,又提高了學習效率。
三是充分尊重學生個人的興趣愛好,讓學生自己選擇喜歡的學習方式。這樣創設了一個更爲廣闊的學習空間,學生們學習的積極性非常高。選擇讀書小組的:有的齊讀;有的'每人讀一小節,形式不一。選擇表演小組的,由組長分工,每人扮演一個角色。學生在“自主、合作”的學習過程中,不僅提高了學習能力,而且感受到了與人相處、共同成長的快樂。
四是注重生生、師生間的互動。評價變得開放,既有老師對學生的評價,又有學生對教師的評價,體現了師生平等對話。評價的目的不再只爲了甄別與選拔,而是通過評價促進學生全面發展,讓學生學會與人交流,展現自己,欣賞他人。
教學完這一課後,覺得在設計上除了以上可取之處以外,還存在一些問題。首先是讓學生讀課文的次數太少了,學生的朗讀水平由低到高是一個長期的訓練過程,因此應該再多安排一些讀書的環節。其次是“小老師”的環節不太可取,一是耽誤時間,二是隻能使一部分學生受益,大多數學生不能參與到其中。
世上找不到一個完美的人,也不可能有一節完美的課。問題的存在是不可避免的,但如果我們能不斷的對自己進行反思,不斷的吸取經驗教訓,我相信,我們在教學上一定會不斷地攀登新的高峯!
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