蘇教版三年級語文下冊《大作家的小老師》教學反思總結
核心提示:通過第三個問題的思考和討論,鼓勵學生展開豐富的想象:是什麼原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師?將學生的思路歸引到主題的教育意義上來,讓學生就題眼,自主挖掘文章的主題思想。 讓學生理解課文中的重點...
通過第三個問題的思考和討論,鼓勵學生展開豐富的想象:是什麼原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師?將學生的思路歸引到主題的教育意義上來,讓學生就題眼,自主挖掘文章的主題思想。 讓學生理解課文中的重點詞語時,我採用了多種形式來幫助學生理解。如:“出乎預料”一詞,是讓學生聯繫上下文理解。而“驚喜萬分”一詞,則是通過讓學生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣高興的表現,通過完成填空題,來加深學生對詞語的.理解。正因爲理解好了這些重點詞語,才能讓學生準確地讀懂課文,讀好課文。
教學本課二課時,我着重進行了三個問題的教學,“大作家是誰?”“大作家的小老師是誰?”“爲什麼大作家稱蘇聯小姑娘娜塔莎爲老師?”第二課時着重解決第三個問題。
通過第三個問題的思考和討論,鼓勵學生展開豐富的想象:是什麼原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師?將學生的思路歸引到主題的教育意義上來,讓學生就題眼,自主挖掘文章的主題思想。
值得分享的是,讓學生理解課文中的重點詞語時,我採用了多種形式來幫助學生理解。如:“出乎預料”“爲之一震”等詞,是讓學生聯繫上下文理解。而“驚喜萬分”一詞,則是通過讓學生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣高興的表現,來加深學生對詞語的理解。正因爲理解好了這些重點詞語,才能讓學生準確地讀懂課文,讀好課文。 大教育家陶行知有首詩叫《小孩不小歌》(人人都說小孩小,其實小孩並不小,你若再說小孩小,要比小孩還要小),他創辦“小先生制”在中國教育史上非常有影響。其實孩子也是師,因爲孩子的天真,本身就是師之最美的地方。孩子其實也是人!孩子其實也是師!這就是《大作家的小老師》的真諦吧!
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