蘇教版國小四年級語文下冊《20古詩兩首(池上、小兒垂釣)》教學反思
讀這兩首詩,我想到了自己的童年,在我讀國小的時候,偷採蓮蓬,小河垂釣那是發生過的。我在寫自己童年故事時,這些事早已經入文了。我沒有白居易、胡令能的才氣,將這些小事入詩,這足以證明自己的創造力存在問題。現在的孩子,能做這些事的越來越少了,即使垂釣也不會有“側坐莓苔草映身”的感覺,有“路人借問遙招手,怕得魚驚不應人”情境,這首《小兒垂釣》美就美在最後兩句,但孩子哪能體會到這種美呀,這不得不讓我對現在孩童缺失的世界感到憐惜。當然,不可能學什麼,孩子就有什麼體驗。其實這首詩還是可以排成童話劇讓學生表演的,在排練過程中,他們也能體會到“遙招手,怕魚驚”的童趣。
享受孩子的童年,那是因爲孩子有着非常有意思的創造。《池上》“偷”字用的多好呀!其實那就是真實的,孩提時代,這種“偷”是會經常發生的,雖然大人們不允許孩子這麼做,怕影響孩子的未來,這種偷被父母知道後一般要換回一頓打,詩中有着“偷”,詩外有着“打”,一偷一打,其實就構成了美好的童年回憶。所以,在課堂上我們要把這種真實傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿“偷“,因爲模仿就不美了,那就是自己的大腦有問題了。
童年的事還是很多的,現在孩子也有着過去孩子所沒有的世界,所以學習這課,背誦這兩首詩,就是引導學生明白自己的童年小事,其實不小,寫不出詩來,是非常有意思的。
這兩首詩非常簡單,學生背誦下來,老師稍微點撥,他們就理解了。所以,我個人認爲,理解這兩首詩不是什麼重點,重點應該放在引導學生書寫自己的童年上,我覺得這纔是把握住這兩首詩的教學起點,才能激發起學生學習的熱情。而書寫自己的童年也不是一下子就能完成的,因爲孩子必定是孩子,他們“不知廬山真面目,只緣身在此山中”的事實使得孩子想不起來用文字表達,所以在引導上還要有着新的方法。
兩首詩中的人物都是孩子,雖然詩不是課文的主人所寫,但這些事卻發生在孩子身上,我覺得讓學生認識文中之事後,想自己的事,想自己的事是不是也有大人來寫?這樣引導,就等於把任務帶回了家,假如孩子的爸爸、媽媽也寫過自己的`孩子,有着爲孩子記日記的習慣,孩子也讀到了父母的記錄,我想孩子們會收穫到另一種的快樂。這就是我個人認爲的這兩首詩教學的新方法。
所以想到這裏,我覺得這兩首詩也是爲我們大人而寫,也是爲我們語文老師自身而寫。我們如果也以文章的形式寫着孩子們的童年事,記錄着他們的頑皮,記錄着他們的享受,課堂中也能夠把自己的記錄拿出來,讀給學生聽,我想這樣的教學就有利於學生進入詩的情境中去了。
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