四年級語文上冊《古詩兩首》的教學設計
教學目標 :
1、認識5個生字,會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦並會默寫。
3、感悟詩歌內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。
4、培養學生的審美情趣,提高學生的鑑賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重、難點:
引導學生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。
教學準備:
學生:蒐集相關資料,做好對課文的預習。
教學課時:
二課時。
第一課時
教學目標 :
1、認識5個生字,會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。
3、培養學生的審美情趣,提高鑑賞能力。
教學過程 :
一、激趣導入 ,整體把握。
1、談話激趣,揭示課題
2、師生互動,交流收集到的材料,瞭解李白、孟浩然兩位詩人。
3、瞭解預習情況,指讀正音。
4、交流初步感受。(瞭解這是一首送別詩。板書:送)
二、通讀詩文,理解大意。
1、回顧以前學詩句的方法。(如:、看註釋、看插圖、讀資料等。)
2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句,進入詩境。
(一)理解第一、二句詩。
1、請找出第一、二句中的地名,師生互動,明確位置。
(教師板畫幫助理解。)
2、圖文對照,理解“西辭”。
板書:名樓送
3、抓住“煙花三月”,展開想象。
(拓展學生思維,體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)
板書:盛景送
4、師生互動,練習有感情地朗讀。
(二)理解第三、四句詩。
1、讀讀這兩句,請學生找出用得好的詞語談感受。
2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。
(1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間,談由此產生的感受。
(引導體會目送時間之長,情誼之深。)
板書:目光送
(2)想象“盡”了的是什麼,無“盡”的是什麼。
(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)
(3)討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導體會雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的`豐富內涵。)
板書:心隨送
(4)師生互動,練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩句,深悟詩情。
1、自由賞讀。
(尊重學生個性的情感體驗,請學生把自己就當作李白,換位賞讀。)
2、師生配樂互讀,有感情地背讀。
3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
(根據學生髮言相機板書。如:情深意長。)
五、階段總結,佈置作業 。
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。
2、談話激發學下一首詩和繼續蒐集這一類詩的興趣。
3、佈置作業 。
第二課時
教學目標 :
1、鞏固已認識的5個生字,會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關”等詞語。
2、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚意。
3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩,激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。
4、繼續培養學生的審美情趣,提高學生的鑑賞能力。
教學過程 :
一、回顧第一首詩,導入 第二首詩。
1、回顧第一首詩內容,並背誦。
2、導入 學習《送元二使安西》。
二、運用學法,自學悟詩。
1、自由組合,學習《送元二使安西》。
(願意繪畫的組一個組,願意表演的組一個組,願意編成故事的組一個組,願意理解誦讀的組一個組……合作學習第二首詩。)
2、各組彙報交流。
(創造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養審美情趣,提高審美能力。)
3、指導朗讀全詩,並熟讀成誦。
三、遷移學法,拓展思維。
1、交流課下收集到的送別詩。
2、引導學生體會送別詩的異同,着重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。
3、除了送別詩,你還了解什麼類別的詩?
(如:思鄉詩,邊塞詩,詠春詩等等,引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯繫,使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。)
四、佈置自選作業 。
1、蒐集李白、孟浩然、王維的其他詩作,朗讀、欣賞、摘抄。
2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。
3、結合自己的感受創作古體詩或現代詩。
4、蒐集(如:邊塞詩)一類詩歌,比較、賞讀、摘抄或寫體會。
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