一年級下冊《古詩兩首》教學設計

【教學設計思路】

古詩教學中，情境的設置很重要。在教學中，用圖片，語言等方法設置情境。讓學生身心浸中情境中，在情境中感覺古詩的美。古讀中的意蘊最好是由學生自己讀出來。自己讀出來的意蘊會永遠記在心裏，自己能讀出意蘊的詩歌也會永遠記在心裏。

【教學目標】

１、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

２、認識“所、牧”等１２個生字，會寫“詩、林”等６個字。

３、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

【教學重點】

１、學習生字詞。

２、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

【教學難點】

培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

【課前準備】

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂。

【教學方法】

“三讀”法 合作探究法

【教學時間】

２課時。

第一課時

〖教學目標

１、學習古詩《所見》。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

〖教學過程

一、激趣導入

１、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰願意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

展示學生平時的古詩積累。

２、揭題，釋題

齊讀課題。“所見”是什麼意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見──所看見的'事物（東西）

３、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什麼嗎？

二、初讀課文

１、出示小黑板：預習“三讀”法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

２、請同學們用我們學古詩的“預習三讀法”來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。如：？

３、學習生字：