一年級語文上冊《古詩兩首》說課設計
一、看圖激趣,初讀感知
1、示圖:
誰知道這是什麼呀?
(知了)
圖上畫着誰想幹什麼?
有一天,清代大詩人袁枚在樹林邊親眼所見這樣的情景,爲此他還寫了一首詩,題目就叫──(學生答)《所見》。
2、課件出示課題,師:
誰願意把詩題讀給大家聽聽?
“所”平舌音
你讀,我讀,齊讀。
“見”什麼意思?
“所見”就是親眼所看見的。
3、這是一首很有意思的.古詩,藉助拼音讀準字音,認爲難讀的字音可以做一下小記號,多讀幾遍。
4、指名讀,檢查字音。
5、同桌互讀:
先互相檢查讀音,再說說你記住了哪些生字,有什麼好辦法。
6、出示生字詞:
猜字謎:
騎牛看文章──牧 牧童是幹什麼的?
門裏有個人才──閉 閉口是什麼意思?
“捕”爲什麼用提手旁?
捕捉:小動物最怕小朋友捕捉他們了。
“蟬”爲什麼用蟲字旁?
“立”的反義詞是什麼?
“所”在哪見過嗎?
開火車讀。
7、看,生字寶寶又回到了古詩,沒有拼音的幫助,會讀嗎?
齊讀。
二、簡述詩意,感知大意
1、老師這有關於這首古詩的動畫,想看嗎?可要仔細看哦,說不定,你看完動畫就知道這首古詩的意思了。
2、小組讀,討論:
你讀懂了什麼,不懂的地方打“?”。
3、反饋:
你讀懂了什麼?有什麼不懂的?
(板書 ?)
4、齊讀:
學習古詩,朗讀是個好辦法。其實讀古詩跟唱歌一樣是有節奏的,這種每行都是五個字的詩叫五言絕句,讀時一般是前二後三。
(板書記號)
5、範讀。
6、朗讀競賽:
每個小組推選出讀得最棒的小朋友。
三、圖文結合,再讀感悟
教師配樂簡述第一句詩意,激發詩情。
1、出示課件(課文插圖):
第一句詩打在“牛與牧童”圖上。
自由讀──指名讀。
做動作讀──齊讀。
2、課件演示“牧童捕蟬”圖,問:
牧童正快活地騎着黃牛,高聲地唱着歌兒,可忽然他卻閉上嘴巴,悄悄地從牛背上下來,站着,這是怎麼回事呀?
3、反饋:
讀詩第二句。我們讀這句時,可要小聲點,別把蟬嚇跑了。
4、讀“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”:
指名讀──齊讀。
5、多美的一首詩,我們連起來讀一讀?
男女生讀。
四、讀詩想畫面,背誦
1、這首詩配樂朗誦可美啦,聽。
2、多好聽呀,請你想像古詩描繪的畫面讀讀背背,待會兒我們配樂背一背 。
3、扮演小牧童,邊做動作邊背:
⑴ 引背。
⑵ 同桌對背。
⑶ 齊背。
五、指導書寫
1、觀察位置:
提醒學生“林”字左邊“木”的捺變成點,“童”、“黃的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短。
2、教師範寫,同時講解。
3、學生練寫,教師巡視指導。
4、評價。
六、拓展延伸
補充詩歌。
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