蘇教牛津版四年級下冊《Open Day》課堂教學反思

　　反思一：

該部分是牛津國小英語4B第八單元Open Day第一課時的教學內容。本課的核心教學內容是“介紹教室”和陳述某種客觀存在物（或人）的常用句型There’s a / There are some …in /on….重點要讓學生明白此句型中is 和are的用法及介詞in, on的用法，以培養學生的空間想象能力。

新授時，爲了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我同時採用了情境教學法、層次教學法和任務型教學法。將表示地點的單詞（classroom, chair, blackboard, playground, bookcase, office, picture ）和句型What’s in / on …? There’s a….分層次，由淺入深進行教學。然後在此單數形式的句型的基礎上讓學生探究複數形式的句型There are some …r 讓學生在此過程中更好的掌握鞏固句型。最後，又用探究式教學法要求學生以小組爲單位來設計一下自己的學校並且用已學過的句型來描述，以達到靈活正確使用句型There’s a / There are some …的目的。

這種學習方法不僅能使學生主動地用所學語言去做事情，在做事情的過程中自然地使用語言，而且能激發他們的學習積極性。

可以說，一堂充滿創造力和想象力的英語課需要老師帶領學生一起去開發去挖掘，去拓展和想象。

　　反思二：

本課時是第八單元的第一課時，教學內容主要圍繞“某地有什麼”展開教學，主要是帶領人蔘觀學校，引出句型There is / are …，這是本單元的語言點。同時通過參觀學校，又引出校內設施、設備類單詞。學生在4A已經學過in、on等介詞的用法基礎上進一步學習，重點句型 “There is / are …in / on / near … ” 。There be 結構是陳述某種客觀存在物（或人）的常用句型。本單元中這一句型既涉及到了單數，又涉及到了複數，目的是想讓學生注意there be 結構中is和are 的用法。

　　語言知識目標：

（1）能聽懂、會說、會讀單詞以及詞組：classroom、blackboard、bookcase、songbook、near、sometimes、bright、lots of.

　　（2）能聽懂、會說、會讀句子：It's big and bright. What's in your classroom？There is a e are somelots of...2.能力目標：能整體把握A部分對話，理解並能正確朗讀。3.情感目標：學生能在日常生活類似的情境中感受英語，敢於用英語表達。

在教學過程中，採取複習導入方式，用“Where are we now？”引導出“classroom”這個新授單詞，並以我們自己教室的真實情境“寬敞明亮”來解決對話教學中的句子“It’s big and bright.”再以歌曲《In the classroom》引導出新的句型“What’s in the classroom?”以及它的答句“There’s a are…”在新授環節中，我主要以出示關於教室的圖片，由句型“What’s in the classroom?”提問，分別學習到了單詞“blackboard、bookcase、sometimes、music room、songbook、near、bright”以及詞組“lots of”。這樣就初步達到了目標一。而目標三，是在中間學習到教室裏的物品時，通過讓學生討論自己教室裏所有的東西來達成，所運用到的句型就是我們的新授 “What’s in our classroom? There is a e are somelots of...而目標二，主要以學生的朗讀爲主。在整個過程中，學生對課文的理解通過Flash的觀看，以及對課文的一個理解選擇上，相信學生有所理解，但是在課文的朗讀上，學生需要進步的空間很大，可能在平時的朗讀上重視的程度不夠，學生容易造成拖調的現象，這個問題不僅出現在四年級，低年級的`學生也同時存在，怎麼樣讓學生重視起朗讀，更是作爲英語老師刻不容緩的責任。

　　反思三：

所謂“快樂教學”，不僅能充分調動學生學習的積極性，使教育融於教學中，更體現了“教師爲主導，學生爲主體”的雙邊性，從而使教學生動、活潑，學生身心愉悅。遵循這一理念，我在教授4B Unit8時，注意在每一步教學環節中都積極創造濃厚的學習情境，把以往枯燥的英語學習真實化、具體化、生活化，來活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上大膽地去發言、討論，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，從而培養學生用英語進行交流的能力，變原來的被動學習爲主動學習。

在看圖片學習新單詞的過程中，我先引導學生學會說新句型There’s a / There are some …。然後，讓學生看自己的教室，也用所教句型What’s in the classroom? There’s a / There are some …描述一下自己的教室。在整個探究答案的過程中，先由情境激發學生自身的興趣，然後學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識和信息，運用知識和信息去解決問題，完成操練任務，更在操練過程中幫助區分和運用了句型There’s a / There are some …中的is 和are。這種學習方法使學生有了具體的動機和目的，就能自主地學習，並且主動地用所學語言去做事情，極大地激發了學生學習的興趣和樂於用英語進行交流的習慣，讓學生在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。

總之，教學是一門藝術，而藝術是無止境的。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”要給孩子們創設一個歡樂、活躍的學習氣氛，還需要我們不斷研究、探索。

　　反思四：

這一單元主要是學習有關傢俱和空間位置的一些單詞,讓學生運用there's a ......和there are /near......的句型表達一些地方有些什麼.可以通過這些句子來增強學生的空間想像能力, 讓學生運用這些句型來介紹自己的家,或者想象自己的新家有些什麼.我在教學句型時，引導學生用教室裏的東西來回答。在學生回答的基礎上，我用 There’s ……in the classroom . There are …… the classroom ?引出新句型。

然後精心設計會話內容，師生，生生之間自然的日常交流中讓學生觀察室內陳設，誘導使用學過的句型，單詞來交流自己的想法，進行語言實踐。通過觀察各種身邊實物，激發學生學習的興趣和求知慾，將新舊知識聯繫滲透。

經過教學實踐，我體會到，學生通過實物，多媒體,在明確的任務目標的驅動下，主動參與課堂實踐，真正實現了以話題爲核心，以任務爲主線，任務以活動爲載體，活動以學生爲中心。學生有了“做”的機會，有了自主學習的空間，有利於培養學生自主學習的能力，從而形成有效的學習策略。在教學中，教師的價值在於組織學生開展適時的活動，及時提供並調整學生學習交流過程中的問題，通過結合教學目標設計有意義的情景任務活動，引起學生的共鳴，促進學生積極主動地投入英語學習，從而真正提高學生的綜合語言運用能力。我覺得只有在教學過程中,不斷髮現自己的不足,不斷改進自己的不足,才能向專業教師發展。

　　反思五：

本課的核心教學內容是“介紹教室”和陳述某種客觀存在物（或人）的常用句型There’s a / There are some … in /on …重點要讓學生明白此句型中is 和are的用法及介詞in, on的用法，以培養學生的空間想象能力。

在教學過程中，我導入歌曲 “What’s in the classroom?”既是本單元內容，又爲本節課學習句型埋下伏筆，孩子們可以通過歌曲來營造氛圍，也很容易地把新句型記下來。把學生帶入本單元教學，再通過一個開放性的問題：What can you see in the classroom? 讓學生複習舊知，引出新知There is a … in the classroom. 然後在此單數形式的句型基礎上讓學生探究複數形式There are some …以便更好掌握鞏固句型。最後，我用要求學生以小組爲單位來設計一下自己的學校並且用已學過的句型來描述，以達到靈活正確使用句型There’s a / There are some …的目的。

這種學習方法使學生能主動地用所學語言去做事情，但在此過程中，我也發現學生對於單詞的複數形式運用不到位，還需要後面以口頭和書面的形式多加訓練。