語文課文《要下雨了》優秀教學設計
《要下雨了》是一篇科學童話故事,用淺顯的文字,生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象,讀來饒有趣味。學習這篇課文,要注意三點:一是抓聯繫理解課文內容,要引導學生認識到雨前動物行爲的變化與雨前氣候狀況的聯繫,從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣;二是抓重點詞句理解課文內容,要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果;三是抓朗讀訓練,以讀促理解,特別是對話,帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。
可按下列設計進行教學。
一、釋題激趣,整體感知
(一)出示課題“要下雨了”
提問比較:“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了,“要”是將要、快要的.意思;“下雨了”是說雨已經下來了。)
(二)啓發激趣
其實,下雨前大自然會給我們傳來一些信息,仔細觀察一下,我們會看到一些有趣的自然現象。(下雨前會出現些什麼現象呢?小動物們是怎麼知道“要下雨了”呢?你想知道這些知識嗎?)
(三)學生自讀課文
初步瞭解課文內容。提醒學生讀準生字的讀音,把句子讀通順,課文有幾個自然段,標上序號;文中先後出現了哪些小動物,做上記號,主要寫的動物是誰,打上着重號。
學生自讀課文後,可圍繞問題——讀了這篇童話你知道些什麼——簡要討論一下文章內容。
二、讀讀說說,理解品味
圖文對照,引導學生學習詞句,理解內容,體會感情。
(一)學習1、2、3自然段,可設計下列問題導讀
讀了第1自然段,我們知道些什麼?(小白兔在山坡上割草;因爲天氣很悶,所以小白兔直起身子,伸了伸腰。板書:天氣很悶)
見到小燕子,小白兔說了些什麼?它是用什麼樣的語氣來說這些話的?它爲什麼要“大聲喊”?(“大聲喊”是因爲小白兔覺得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高,今日卻飛得很低,感到有些奇怪,注意指導學生朗讀小白兔說的話,要讀出急切的、疑問的語氣。板書:燕子低飛)
是啊,小燕子爲什麼飛得這麼低呀?誰能讀讀小燕子說的話,然後告訴大家?(重點指導學生朗讀燕子說的話,以讀促理解,特別注意讀出“我正忙着捉蟲子呢!”這句話的語氣。板書:空氣潮溼)
(二)學習4、5、6自然段,可設計下列問題導讀
小燕子告訴小白兔要下雨了,小白兔相信了嗎?你是怎麼知道的?“是要下雨了嗎”?誰能讀讀這句話?(小白兔將信將疑,要讀出這句話的疑問的語氣。)
看到小魚都游到水面上來了,小白兔說了什麼話?這些話該怎麼讀纔好呢?“跑過去問”說明了什麼?(小魚的行爲跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道緣由。重點指導朗讀這句話,語速稍快些,讀出急切、疑問的語氣。板書:小魚出水)
是啊,小魚怎麼有空出來呀?誰能讀讀小魚說的話再告訴大家?(原來要下雨了,水裏悶得很,小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話,語速稍慢,語氣親切。)
爾後,可讓學生進行一次情境體驗:學生假想自己是一尾小魚,潛游在水下,感到水裏很悶——稍稍屏住呼吸,然後伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。板書:水裏很悶。
(三)學習7、8、9自然段,可設計下列問題導讀
燕子、小魚都說要下雨了,這時小白兔又是怎麼想的?你是怎麼知道的呢?(要指導學生先找出文中的句子:“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之後,還要說說對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做,是因爲它“基本相信”要下雨了。)
螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎麼知道的?(指導學生讀螞蟻說的話,“是”要重讀,要讀出句子肯定的語氣。)
下雨前,螞蟻爲什麼要搬東西呢?它們會向什麼地方搬東西呢?(往高處搬,以避免雨水的衝擊,板書:螞蟻搬東西)。
聽了螞蟻的話,小白兔又是怎麼做的?它爲什麼這麼做呢?(小白兔加快步子往家跑,因爲此時,小白兔完全相信要下雨了。)
重點指導讀第8自然段,語速稍快,特別要讀出小白兔急切的語氣。
三、整體回顧,加深印象
(一)學生自由朗讀課文。
(二)邊讀邊思考課後練習1的問題,之後討論回答出來。
四、鞏固練習
(一)練習分角色朗讀課文。特別注意對話的朗讀指導,注意指導讀出疑問句、感嘆句的語氣。
(二)指導學生做課後練習2、3題。
(三)指導學生識記生字字形。
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