國小一年級課文《要下雨了》第一課時教學案例

【創意說明】

《要下雨了》是人教版實驗教材第二冊第十六課。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。課文通過魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透着身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心觀察身邊事物，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈裏萌發熱愛大自然的思想感情，使他們逐步產生熱愛科學的思想感情。

學生通過半年的學習，他們已經初步有了感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在教學設計中，教師以指導學生讀爲核心，使學生在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，注重自主學習，使之做到在情境中誦讀，在誦讀中感悟。

【教學步驟】

一、聯繫生活 激趣導入

出示課件：

烏雲密佈、狂風驟起、雷電交加的情景

1、師：同學們，仔細觀察，把你聽到的和看到的告訴大家。

2、生：各抒己見，談看到的畫面和聽到的聲音。

3、師：說得非常好，這些現象都預示着什麼呢?

4、生：要下雨了!

5、板書課題：

學生齊讀課題。

通過色彩豐富的課件呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯繫，爲後面的教學做好鋪墊。

二、初讀課文 整體感知

學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用藉助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。

看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺的產生讀的願望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現了識字和閱讀的整合。

三、創設意境 積累生字

1、課件出示帶拼音的生字寶寶。

(教讀、分小組讀、小老師帶讀)

2、師：看哪個熱心的小朋友能勇敢的站起來給其他人提個醒，該怎樣記清楚這些生字寶寶的音?

3、生：歸納學習三拼音節的字、前鼻音的字、後鼻音的字、整體認讀音節的字等

4、師：提醒得非常好，我們再來再認讀一下這些生字吧。

5、師：去掉拼音的生字寶寶，你們還能認識它們嗎?

6、生：能!

7、學生自由談識字。

8、利用生字卡片擴詞。

(在擴詞時使生字又一次得到鞏固)

這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反覆強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯繫。同時，有利於激發學生的求知慾和克服困難的信心，學趣濃厚。

四、感情朗讀 體會感悟

1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

請學生朗讀自己喜歡的部分。

2、教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。

《課程標準》指出閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究根源，從而挖掘出這一現象的實質。

五、角色朗讀 深化體驗

1、學生小組裏分角色演讀課文。教師隨機指導。

2、請學生上臺分角色演讀課文。

現代心理學家研究發現：所有智力方面的工作都要依賴於興趣。興趣是學習的.內驅力，學生在表演中興趣濃厚，通過氣氛活躍的表演形式，使學生對課文有了更直觀的體驗，從而達到以演促悟。

六、鼓勵質疑 拓展思維

1、師提問：

這節課裏，你學到了哪些知識?你還想知道什麼?你還知道哪些動物活動與天氣變化有關?

不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。

2、師小結：

今天的收穫真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然裏，在生活當中，到處都蘊藏着知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現!

是總結，更是啓發。還讓學生意識到不僅能從書本上學習知識，生活是更大的課堂。

【精彩片段】

〖片段一

師：你看到了什麼，又聽到了什麼?

生：我聽到了雷聲

師：能模仿一下嗎?

生：轟隆隆，轟隆隆

師：真不錯!還有呢?

生：我看見了閃電

師：能說具體些嗎?

生：我看見了天空中出現了一道閃電，像一把到把天空劈開了。

生：我看見了天空中佈滿了鉛色的烏雲。

生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰

生：我可以用兩個詞語 來形容：電閃雷鳴，烏雲密佈

師：小朋友說的真不錯!那麼大家知道這種現象預示着什麼?

生：要下雨了。

(板書)

〖片段二

師：誰能看着圖說一說?

(小白兔和小魚圖)

師：小白兔看到了什麼?

生：他看見小魚在水面上游來游去。

生：我看見小魚在吹泡泡。

師：真是一隻仔細的小白兔。那麼這和平時我們看見的一樣嗎?

生：(搶答)不一樣，不一樣。

生：小魚經常在水底遊的。

生：平時水面是看不到小魚的!

師：是呀，所以小白兔覺得──

生：(齊答)奇怪。

教學奇怪

師：那麼小白兔怎麼想?怎麼問?

生：真奇怪，今天小魚怎麼在水面上了?

生：咦，怎麼回事，小魚怎麼跑到水面上來?

生：真奇怪，這是怎麼回事，我還是去問媽媽吧!

師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

出示小白兔問的話，朗讀感悟。

(課件)

師：你認爲小白兔的話應該這樣讀?

(讀出奇怪的語氣)

生：讀小白兔的話

師：(引導)是呀，太奇怪了，那麼小魚怎麼回答小白兔呢?

出示課件。

師：你看到了什麼?你聽到小魚說些什麼?

生：我看見小魚在水裏游來游去，好象在說哎呀，怎麼這麼悶呀!

生：我覺得小魚在水裏很悶。

師：你怎麼知道的?

生：因爲它在水裏不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：悶死了，悶死了，我都透不過氣了!

生：我也知道小魚在水裏很悶，因爲我知道小魚前水裏的氧氣很少。

師：真了不起!是呀，小魚在水裏垂頭──(生補)喪氣，無精──(生補)打採。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了

生：讀小魚 的話。

【課後反思】

這堂課整體來說效果較好。前半節紀律非常好，後半節較差，糾其原因我作了以下思考：低段的組織教學是正常授課的首要保證。前半節課的內容豐富環節緊扣，學生的注意力是被老師牢牢的抓住的，而後半節的討論後學生就有點鬆散。前後對比，讓學生有事可做、有題可思、有問可疑非常重要，教學時應貫穿始終。這就需要教師在備課時真正做到不僅是備好老師的課，還要備好學生的課。還有在平時的訓練中將小組討論落在實處，做到活而不亂，做到對學生提出的合作要求簡單而明確。

【課後評議】

1、優點：

⑴ 緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點;

⑵ 將教師定位於和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話;

⑶ 以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合，讓學生輕鬆愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂

2、缺點：

組織教學上雖說有很大進步，但還存在欠缺之處。在後半節課怎樣把學生收放自如還需多做考慮。

總體上講是一堂較成功的彙報課。