統編版教材一年級語文下冊《姓氏歌》第一課時教學設計
教學目標
1.誦讀《姓氏歌》,瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字,認識部首“弓、釒”。
3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。
教學重難點
1.採用多種方法誦讀《姓氏歌》,正確、規範姓氏讀法。
2.瞭解姓氏。
教學準備:
多媒體課作
課時安排:
2課時
第一課時
教學目標:
1.認識兒歌第一小節中的6個生字,書寫“姓,什、麼、雙”4個漢字。瞭解常見的姓氏,區分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節奏地朗讀第一小節並練習背誦。
3.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。
教學重點:
朗讀韻文,結合句子認識姓氏,並正確書寫漢字。
教學難點:
在生活中認識姓氏。
教學準備:
教學過程:
一、結合學生姓氏,談話導入
1.教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片,說說自己姓什麼,叫什麼名字。
2.教師根據學生的交流情況進行小結:每個人都有自己的名字,名字分爲兩個部分,姓和名,通常情況下,名字中的第一個字就是姓。(相機指導生字“姓”的書寫:左右結構,女加生,“女”字在作偏旁時,第三筆橫畫改爲提畫,不能出頭。)
3.板書課題:姓氏歌,指名學生朗讀,注意正音:“姓”是後鼻音,“氏”是整體認讀音節,並與“低”加以區分。
二、學習課文第一小節
1.學生藉助漢語拼音自主朗讀課文第一小節,注意讀準字音,讀通句子。
2.檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句,相機出示詞語卡片“什麼”、“李”,指名學生認讀,注意正音:“什”是前鼻音,“麼”讀輕聲;“李”是邊音,相機交流“李”的識記方法:上下結構,木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句,出示詞語卡片“張”,強調“張”是翹舌音,交流識字方法:弓加長,張。
(3)指名學生朗讀第五句,出示詞語卡片“古”“吳”“雙”,指名學生認讀,交流識字方法,師給予鼓勵和指導。
3.再讀第一小節,鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節,將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來,和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節,彙報出現的.姓氏,教師相機板書:李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形,說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
質疑:引導學生髮現這兩組姓氏讀音很接近,當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”,是姓“徐”還是姓“許”的時候,該怎麼辦呢?
學生交流彙報,教師適當小結:可以通過字形的不同組合來加以區分。
學生再次朗讀:“古月胡,口天吳,雙人徐,言午許。”
4.遊戲鞏固。
摘蘋果送朋友:將六個姓氏卡片剪成蘋果狀,貼在黑板上,指名學生上黑板摘蘋果,蘋果反面寫的是什麼姓氏,讀出來,送給班級姓該姓氏的同學。
5.練習熟讀並背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節。
(2)多種形式朗讀:指名讀,同位一問一答讀,拍手讀,男女生對讀,全班齊讀。
(3)指名學生背誦,全班齊背。
三、書寫指導
1.出示第一小節要求會寫的字:什、麼、雙,指名學生認讀,口頭組詞。
2.學生自主觀察字形,交流識記方法,教師給予鼓勵和指導。
3.師範寫講解:“什”左右結構,要寫得左窄右寬;“雙”左右相同,左邊略小,又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4.學生自主描紅、仿寫,教師巡視指導,強調正確的寫字姿勢。
5.交流反饋,評議提高。
四、課堂小結
這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏,區分了它們的字形,還學習了寫字。課後,請同學們繼續瞭解自己的家人還有哪些姓氏,我們下節課一起來分享。
板書設計:
2.姓氏歌
李 張 胡 吳 徐 許
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