國小課文釣魚的啓示教學設計參考
一、設計理念
發揮教師的主導作用,尊重學生的主體地位,尊重學生獨特的閱讀體驗。給充分的時間讓學生去探究,在自讀的基礎上自悟,培養聽說讀書的能力,激發學生自覺遵守規則的情感
二:教材分析
《釣魚的啓示》是人教版五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。文質兼美,作者用抒情的筆觸,講述了一個釣魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個自覺遵守規則的好爸爸形象,使學生懂得,自覺遵守規則是一個好公民應有的修養。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩,教學中應着重感受他從激動到淚喪再到悲哀的感情變化,從而體會到遵守規則的必要性。
三:教法學法
靈活多樣說教法探究合作學習法:這是一篇精讀課文,注意學生的學習主動性,引導學生進行探究合作學習,在學生獨立思考的基礎上,通過教師的指導,圍繞重點展開討論交流,從而理解課文內容,解決學習的重點。
主動參與說學法標準強調落實學生的主導地位,教師的職能不再是教學生會念書,而是要創設一定的情景,引導學生主動的探索,研究性的學習,同時重視朗讀的訓練,以讀爲本,以讀帶講,通過各種形式的讀,讓學生昇華體驗,嘗試實踐。
四:教學目標的設定:
根據學生身心發展特點及對課文的理解,設計如下教學目標:
1、認識課文中出現的生字,聯繫上下文理解出現的生詞。
2、理解父親沒有商量餘地地要“我”把鱸魚放回湖裏的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啓示,懂得從小接受嚴格教育的重要,
3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合,使學生懂得如何結合實際遵守規則。
本課的教學重點:抓住重點句,體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化,體會從釣魚中受到的啓示。
五、教學流程及設想
接下來,具體談一談這堂課的教學流程。
1.激趣引入,揭示課題
詹姆斯在與父親的一次釣魚中收穫了終生有益的啓示,這個啓示是什麼呢?
(設計思路:學生在第一課時已初步感知課文,這裏從結論入手,既勾起學生對上節課學習內容的回憶,又提示學生尋找詹姆斯得到啓示的心理歷程,進一步探討課文的`內涵。)
2、初讀課文,整體感知;
在這個部分,要求學生完成兩個目標,一、複習本課的生字詞。二、這次釣魚與以前有什麼不同。
在字詞教學上,採用“讀——講——讀——默”的方式,先指名讀,然後讓學生講一講比較難寫或者難讀的字,然後再齊讀,難寫的可以在邊上寫一寫,最後默一默,錯的訂正好,並且在書本上圈出來。第二個要求,對於四年級的孩子來說也應該培養起來,大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在於釣到的魚又放了,在此時我問學生一句:如果是你,你是願意放,還是不願意放呢?一石激起千層浪,學生紛紛發表自己的觀點。
然後讓學生表達觀點後從文章中找出自己的理由,此時,學生的積極性被調動了起來,紛紛在書上圈圈畫畫,讓學生根據自己的意願去分析學習。
3、細讀課文,自主學習,合作探究;
1、整體----部分----整體
在教學過程中,用一個能統領全文的大問題來引導學生學文,即:爲什麼“我”不願意把鱸魚放回湖裏,而父親卻堅持要“我”這麼做。我從中受到了什麼啓示?[課後題(1)]
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