《釣魚的啓示》課後教學反思
《釣魚的啓示》一課具體敘述了紐約市一個成功的建築設計師11歲時的釣魚經歷,刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸的形象。這是一篇比較深奧的課文,對四年級的學生來說,是比較難學的。如果一開始就把中國定得很高,隨着教學難度的提升就會使教學難以進行下去,越是深奧的課文,中國越應定得低些,然後逐步提高要求,學生的學習才能比較順利。所以我在揭題時,是引導學生關注“釣魚”而不是“啓示”。如果一開始就關注“啓示”,抓住“啓示”的語句學習,遵循的是從理性到感性,學生學習會感到困難重重。而這樣一開始從“釣魚”入手,體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅,再來感悟得到的啓示,遵循的'是從感性到理性的教學,就符合學生的認知規律了。
在教學過程中,我用三個問題來引導學生思維,突出教學重點、突破教學難點──啓示。問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖裏,“我”的心情有什麼變化?抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難;問題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態度那麼堅決,是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟,體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題三:“我”從釣魚中得到什麼啓示?引導聯繫上文理解作者得到的啓示,並用具體的例子引導學生聯繫生活,通過把抽象的概念具體化而加深對“啓示”的理解,學生理解得都很深刻。
因此我覺得對於一篇較長的文章,在備課時能遵循一些學生的認知規律,能設計一些牽一而發動全身的問題,課上起來條理清楚,課堂氣氛和諧!
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