關於《釣魚的啓示》課後反思

《釣魚的啓示》是一篇文質兼美，蘊含着人文道德的文章，選折這樣深含啓示的文章對我來說實在是一個挑戰。我覺得這篇課文的教學，探索深文淺教的教學方法使學生比較容易理解課文的思想內容。本文的重點和難點都是“啓示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作爲教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啓示”作爲教學的難點，引導學生理解。因此在教學設計中，我以小詹姆斯的心理活動、情感線索爲主線，輔之父親的心理活動的變化，引導學生通過對關鍵詞句地學習、理解、品味，深刻感受詹姆斯釣到大魚時的興奮、被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈，父親從和兒子一同得意到嚴格要求兒子，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啓示。

於是我首先讓學生找到“啓示”這段話，讓學生思考，接着文章“釣魚”理解“正確、錯誤”的具體指的什麼，感受人物矛盾的內心活動，並說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學生的觀點激發學生的讀書興趣。 在教學中，我注重了以讀爲主、在讀中體驗。圍繞“從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖裏，‘我’的心情有什麼變化？” “父親要‘我’把到手的`大鱸魚放掉，態度那麼堅決，是不愛‘我’嗎？他做得對不對？爸爸是怎麼想的？如果你在那裏，你會想些什麼？‘我’從釣魚中得到什麼啓示？”等問題引導學生朗讀，同時讓學生設身處地，換位思考：“如果這事發生在你身上，你的心情會怎樣？”最後讓學生結合生活實際，想象自己可能在以後的生活中可能遇到的誘惑是什麼？同時出示給人以啓迪的話語，指引孩子們的行爲。 上完課，我深入的反思自己的課堂，發現課堂上存在很多的問題。比如在感受兒子的心理變化時，我分析兒子在月光下乞求父親和依依不捨放魚的心理活動體會不夠深刻，此時我完全可以讓學生展開想象，思考：此時的兒子可能會在心理想什麼？可能會對父親說些什麼？這樣就可以讓學生順理成章地明白：道德實踐起來卻很難！在教學過程中，我讓學生說會遇到的誘惑，學生列舉的事例特別有限，比如說過馬路不闖紅燈，撿到錢要交。我在心裏努力想讓他們多說點其他的，可是因爲我沒有及時引導，如果我說：你想想在將來的生活中，你還可能遇到其他的誘惑嗎？我想答案肯定是豐富的。 每上完一次課，我認真反思一次，就會收穫一次。