語文《釣魚的啓示》的教學實錄

師：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建築師，他爲我國廣大讀者所瞭解，不是因爲他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什麼事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改爲《釣魚的啓示》（板書課題）

師：讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？

生：我知道是誰在叼魚。

生：我知道他爲什麼把魚放了。

生：我知道爸爸爲什麼讓他放魚？

生：我讀了這篇文章也受啓發。

師：（板書：釣魚啓示）

師：請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完後，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啓示？

師：瀏覽全文，看看課文是按什麼順序敘述的？先寫了什麼？再寫了什麼？最後寫了什麼？

生：事情發展的順序。

生：先寫了釣魚。

生：再寫了放魚。

生：最後寫了從中受到了啓示。

師：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地瞭解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分１～３自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什麼？

師：聽了同學們的朗讀，老師聽出了你們讀書很用心，有幾處讀得相當好！（多媒體出示）啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。

師：這句話應該怎樣讀？

生：除了讀出高興之外，還應讀出驚奇之情。

師：你說得真好！那把這兩種情感合起來就是？

生：驚喜！

師：對！是驚喜之情，你知道爲什麼要這樣讀嗎？

生：因爲鱸魚非常罕見，營養價值高。

師：還有需要補充的嗎？

生：不僅因爲鱸魚非常罕見，營養價值高，還因爲這是一條特別大的鱸魚。

師：說得精彩極了！大家給點掌聲。能把你的理解讀出來嗎？

生：大聲地、有感情的朗讀起來。

師：請同學們注意看，這一句話後面的標點符號是句號，我們可以把它換成歎號嗎？

生：完全可以換成歎號，這樣更能讀出我驚喜的心情！

師：同學們真了不起！看來課本上的東西也不一定都是最好的，你們要相信自己，敢於向課本挑戰。

師：重點指導：啊，這樣大的魚……看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。（出示課件）

師：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你捨得放走這條魚嗎？你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很複雜！讀課文“放魚”部分４～９自然段，你能體會到“我”複雜的心情嗎？

師：面對這麼大的鱸魚的誘惑，作者到底能不能戰勝自己呢？這魚到底該不該放？

生：該放

生：不該放

師：你有什麼原因？你可以結合實例，找有力的依據來說說你的原因。同學間先討論一下。

生：我認爲不該放。郭沫若小時候偷桃子，被他老師知道了，可他的老師給他出了一個對聯，結果他對出來了。老師就沒有批評他。郭沫若這樣的大人物都可以犯錯誤，爲什麼我們不可以？

師：它舉出郭沫若的例子，很有辨別性。還有許多的同學舉出生活中的實例。

師：魚指的是什麼？金錢地位，相當於魚。這條魚到底要不要？

生：不該要

師：所以這條魚不該要，談談你有什麼收穫嗎？

生：不貪小便宜

生：做個正直的人

師：在日常的生活工作中誘惑人的`東西實在太多了，要做一個誠實的、有道德的人是多麼不容易。學了這篇課文，相信你們此時此刻，一定激動萬分，有許多話想說，想說什麼，就站起來說。

生：我會像文中的“我”一樣，釣到魚後也放回去。

生：今後我當官，就要當一個清政、廉民的清官。

生：做錯了事要及時糾正，纔會更好。

生：我們不要貪圖小便宜，要知錯就改。劃出相關詞句，好好讀一讀。（板書：依依不捨）

師：這一部分對話較多，我們可以採取什麼方式來學？

生：（分角色讀或表演等）

師：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什麼問題沒有？（板書：不容爭辯）

師：在鱸魚捕撈開禁前的２個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裏。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啓示？這些內容我們下一節課繼續學習。

五、課外作業

１、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫２個。

２、朗讀課文。

３、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

４、預習課文的後半部分，提出疑難問題。

板書設計：

２９、釣魚的啓示

我 父親

釣魚 得意 得意

放魚 依依不捨 不容爭辯

啓示