教學設計大班奧爾夫音樂活動《小螞蟻》反思

作爲一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編收集整理的教學設計大班奧爾夫音樂活動《小螞蟻》反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計大班奧爾夫音樂活動《小螞蟻》反思1

活動目標：

1、感受歌曲詼諧、幽默的音樂旋律，掌握∣1.2 3 4∣ 566∣的拖長音節奏以及∣53 0∣42 0∣2 32∣1 -∣的空拍節奏。

2、能嘗試用動作、表情、聲音等方式表現小老鼠打錯電話前後愉快、害怕的心裏變化。

3、感受歌曲詼諧、幽默的情趣，體驗與同伴共同表演的快樂。

4、通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動重難點：

重點：感受歌曲詼諧、幽默的音樂旋律，掌握∣1.2 3 4∣ 56 6∣的拖長音節奏以及∣53 0∣42 0∣2 32∣1 -∣的空拍節奏。

難點：能嘗試用動作、表情、聲音等方式表現小老鼠打錯電話前後愉快、害怕的心裏變化。

活動準備：

經驗準備：幼兒有打電話的生活經驗

物質準備：自制貓的家、真實電話兩部、小老鼠和貓的頭飾若干、自制電話本一個

活動過程：

1.創設“貓和老鼠”的遊戲情境，進行發聲練習，激發活動興趣。

出示圖片“貓和老鼠”並提問：你們看誰來了?它們的叫聲是什麼樣的?套用歌曲第三句旋律和節奏，難點前置，練習空拍和拖長音。

∣1.2 3 4∣ 566∣∣53 0∣42 0∣2 32∣1 -∣

喵喵喵喵喵喵喵吱吱吱吱吱吱吱吱

2.創設“小老鼠打電話”情景劇，兩位教師分角色示範演唱，引導幼兒感受歌曲詼諧、幽默的旋律，理解並學唱歌曲。

(1)兩位教師扮演貓和老鼠，情景劇示範演唱，幼兒初步感受歌曲的詼諧幽默。提問：這是一首什麼樣的歌曲?歌曲中發生了一件什麼事情?

(2)教師示範演唱歌曲，幫助幼兒理解歌詞，掌握拖長音和空拍節奏。

提問：小老鼠打電話要幹什麼?什麼叫做過家家?小老鼠手裏拿着什麼打電話?它看了幾次電話本?電話號碼是多少?它是怎樣打電話的?小老鼠是怎樣邀請朋友的?邀請朋友的時候心情怎樣?引導幼兒用歡快的情緒表現歌曲內容，唱準拖長音和空拍節奏。

(3)教師再次示範演唱，教師扮演的貓從房子中出現，引導幼兒感受歌曲情節的轉變，體驗小老鼠從喜悅到害怕的心裏變化。

提問：小老鼠把電話打給了誰?貓說了什麼?貓的聲音是什麼樣的?小老鼠現在是什麼心情?害怕又後悔的小老鼠說了什麼?聲音和表情有什麼變化?引導幼兒引導幼兒學習小老鼠害怕時顫音的演唱方式。

3.幼兒完整演唱，用歡快、跳躍以及緊張、害怕的聲音表現老鼠前後心理變化。提問：小老鼠打電話找朋友的時候心情怎樣?可以用什麼樣的聲音表現老鼠的快樂?打錯電話之後老鼠是什麼心情?聲音和動作有什麼變化?

4.角色扮演遊戲，進一步感受歌曲跌宕起伏的情節，體驗遊戲的快樂，懂得要做一個認真仔細的人。

(1)幼兒扮演老鼠，教師扮演貓，引導幼兒用小老鼠害怕和關門的動作表現歌曲間奏∣243 243∣ 11 1∣x—∣。

提問：貓要來了，小老鼠感覺怎麼樣?小老鼠該怎麼辦呢?鼓勵幼兒有不同的動作表情表示害怕和關門的動作。

(2)兩名幼兒與教師一同扮演貓，其他幼兒扮演老鼠，玩遊戲。引導幼兒在∣ 1313 13∣55 3∣4545 43∣22 2∣間奏處表現小老鼠害怕的樣子並及時演唱歌詞“朋友怎麼會是他”。

(3)教師小結：小老鼠打電話的時候因爲粗心撥錯了電話號碼，找來了貓。如果我們在生活中打錯電話，也會給周圍的人帶來困擾和麻煩，甚至產生嚴重的`後果。所以希望小朋友們不要打錯電話，做一個認真仔細的孩子。

《小老鼠打電話》課後反思

整個活動，我始終圍繞歌曲內容，通過創設情境與遊戲相結合的方式，幫助幼兒感知理解歌曲，大膽表現歌曲。

在活動開始環節，創設“貓和老鼠”的遊戲情境，巧妙將發聲練習與難點前置相結合，解決歌曲的空拍節奏和拖長音。這首歌曲富有情節、充滿趣味性，我採用“情景劇”的方式，將歌曲內容生動、直觀的展示給幼兒，符合幼兒的認知特點。教師扮演的貓，出現了多次，結合幼兒的學習特點以及活動的需要，做了以下處理：前兩次貓都是躲在房內只出聲音，不現身，其目的是爲幼兒留有懸念，引發幼兒欣賞並學唱的興趣。第三次貓出現，其目的幫助幼兒體驗劇情轉折，爲幼兒充分表現小老鼠心裏變化做好鋪墊。幼兒遊戲環節，貓多次走出房間，與幼兒互動，遊戲達到高潮。通過幼兒與“貓”的互動遊戲，解決了間奏時幼兒枯燥單一的動作表現，鼓勵幼兒更加自由充分的表現小老鼠的心裏變化。

遊戲是幼兒最喜歡的學習方式，也是最有效的學習途徑。整個活動將情境遊戲貫穿始終，幼兒在遊戲中感知理解歌曲、在遊戲中體驗音樂的快樂、在遊戲中創造性的表現音樂。多感官通道相結合的教學方式，寓教於樂。

活動中，幼兒主動參與，在情感上得到很大的滿足，教師還應該提供更多的機會，鼓勵幼兒充分表達自己對歌曲的感受與理解。

教學設計大班奧爾夫音樂活動《小螞蟻》反思2

一、生活活動

1.午睡：

提醒幼兒起牀，穿好衣服，鼓勵幼兒主動整理自己的牀鋪。

提醒幼兒喝水。

2.午操：

做徒手操時動作到位、精神飽滿。

3.午點：

提醒幼兒洗手，排好隊擦手。

要求幼兒吃點心保持安靜，儘量快點吃完自己的一份點心。

有特殊飲食需要的孩子能主動與老師溝通(換牙、身體不舒服的孩子)。

4.餐後活動：學習玩安靜的遊戲，會主動找同伴下五子棋。

二、音樂活動：Old MacDonald

教學目標：

1、感受Old MacDonald的樂曲曲式，瞭解樂曲形式爲：A-A-B-A2、初步學習Old MacDonald的輪奏與合奏的節奏型。

合奏的節奏型：XX XX X輪奏的節奏型：XX X XX X XX XX XX XX輔導能力強的幼兒用沙錘左右手輪流打擊樂器。

3、愉快地與同伴玩音樂遊戲《帆船》，體驗與老師們分享遊戲的快樂。

教學準備：

1、已學習過Old MacDonald的歌曲。節奏圖譜掛在奧爾夫主牆。

2、音樂準備：Old MacDonald、《帆船》的音樂。

3、樂器準備：手鼓、單響筒、響棒、沙錘

教學過程：

一)、歌曲Old MacDonald：

1、幼兒欣賞音樂，啓發幼兒隨音樂一起唱歌。

2、瞭解樂曲形式爲：A-A-B-A分句感受Old MacDonald的樂曲曲式。

二)、學習合奏和輪奏的節奏型

1、合奏的節奏型：XX XX X

1、用身體樂器練習。

結合圖譜，練習打擊節奏。

2、輪奏的節奏型：XX X XX X XX XX XX X將歌曲中B段的節奏單獨用身體樂器練習。

三)學習Old MacDonald的輪奏與合奏。

將幼兒分成四種不同的小雞，用樂器配合音樂敲奏。

四)、音樂遊戲《帆船》

1、傾聽音樂。

2、隨音樂拍手，拍肩，踏腳。

3、圓圈遊戲。

4、自由找同伴遊戲。

5、鼓勵幼兒邀請老師參與。

三、體育活動：圈圈樂

一)、教學目標：

1、通過探索、嘗試圈的不同玩法，發展幼兒走、跑、跳等基本動作。

2、學習雙腳分合連續跳圈的方法。

3、激發幼兒對體育活動的興趣。

二)、教學準備：幼兒人手一個圈;錄音機、磁帶;劃定池塘的場地。

三)、教學過程：

1、在音樂伴奏下，幼兒做準備活動：幼兒人手一個圈，聽音樂按節奏做圈操

2、初步探索圈的多種玩法：

(1)教師以提問的方式引起幼兒參與活動的興趣："圈有很多玩法，你想不想和它做遊戲?比比看誰的辦法最多。"

(2)幼兒分散玩圈，教師觀察指導。

(3)分享玩法："誰來當小老師，把自己的好辦法教給小朋友?"

3、深入探索圈的多種玩法，並嘗試合作玩圈：(7-8分鐘)

(1)教師用提問的方式引導幼兒："請你試一試自己沒有玩到的方法，並且嘗試和小朋友一起合作玩圈。"

(2)幼兒深入探索、嘗試：教師引導探索嘗試用多種方法跳圈。

(3)練習雙腳分合連續跳圈的方法："一個圈的時候，兩隻腳並起來跳到一個圈中;兩個圈的時候，兩隻腳分開，一個圈中跳入一隻腳。"

4、遊戲：網小魚

(1)交待遊戲規則：教師做漁翁，用圈做網，小朋友做小魚，在池塘裏遊，被漁翁網住的小魚，站到池塘邊。

(2)師幼輪流做漁翁，進行遊戲。

5、放鬆活動《小魚遊》：

教師和幼兒做放鬆活動，並聽音樂離開場地。

四、離園。

1.提醒幼兒入廁，喝水。

2.提醒幼兒整理着裝、書包。

3.組織未回家幼兒玩自帶玩具、看書。

活動反思：

這個活動在孩子創編花的造型動作這個環節中，我通過了讓幼兒欣賞各種盆栽及根據圖片上的4種有特色的花的造型來模仿，創編花的造型動作，很多幼兒都能夠在老師的引導下展開豐富的想象，做出各種花的造型，來充分感受美，表現美。最後的拓展遊戲花兒找朋友的動作表演，我覺得很有意義，可以放在根據音樂完整表演的過程中。

教學設計大班奧爾夫音樂活動《小螞蟻》反思3

活動目標：

1、通過觀察螞蟻，培養幼兒自己尋找科學答案的能力，激發幼兒的探索慾望。

2、培養幼兒喜歡對身邊現象大膽猜想、主動探究的好習慣。

3、鼓勵幼兒在活動中互相幫助、友好協作。

4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

5、激發幼兒樂於探索科學實驗的樂趣。

活動準備：

1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

2、螞蟻較多的場地。

重點、難點：

重點：幼兒能夠帶着問題參與實驗並尋找出答案。

難點：幼兒運用多種現場材料救助螞蟻。

活動過程：

1、討論：螞蟻會不會游泳?

教師七次有的幼兒認爲螞蟻會游泳，有的說不會，螞蟻到底會不會游泳呢?

幼：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢!

幼：螞蟻會游泳，不然它怎麼會游到葉子上去呢?

大家各抒己見，並且爭得面紅耳赤，不過多數幼兒贊同螞蟻會游泳的看法。

2、螞蟻到底會不會游泳?幼兒帶着疑問拿着小碗開始進行探索。

“螞蟻到底會不會游泳我們怎麼樣才能知道呢?”我問幼兒。小朋友說：“我們捉它看看。”“捉了放在那裏呢?”我反問，幼兒說：“拿個小碗吧。”於是幼兒帶着疑問拿着小碗來到操場上迫不及待地開始實驗了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。

幼：小螞蟻爬得太快了。

幼：是呀!它們和在地上爬得一樣快。

幼兒全神貫注地關注自己碗中的螞蟻，並且邊觀察，邊和旁邊幼兒交流着……我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎?幼兒說，“不行，碗裏沒有水。”我又問：“那怎麼辦呢?”幼兒輕輕地說;“我們在碗裏放上水就知道了。”於是……

3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會不會游泳。

教師引導幼兒在碗里加一些水，然後再觀察螞蟻的活動。看着，看着，一名幼兒激動地把小碗舉到我面前說：“老師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水裏快樂地扭動着身體呢。”

另一名幼兒揮着手招呼旁邊小夥伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢。”果真小螞蟻在水底爬呢。

於是，幾個幼兒聚集在一起討論着：“小螞蟻肯定會游泳，你們看它E水裏遊得多自在呀，再看水，有點像放大鏡，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛。”

之後，多數幼兒激動地呼應起來：“我們贏啦!小螞蟻會游泳。”

這時一名幼兒皺着眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出。”他的一番話，提醒了其他幼兒。於是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動了。最後，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

4、引導幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

師：剛纔我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來，幫助螞蟻逃生，那如果螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有辦法把水0出來，咱們應該用哪些辦法來幫助落水的螞蟻呢?

幼：上次在池塘裏我看見小螞蟻爬上了葉子，往水裏放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。(隨後孩子們開始找葉子往裏放)

師：這個辦法不錯，可是如果沒有葉子怎麼辦呢?你們再仔細想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻。

第二輪的探索活動開始了，幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息)，有的放紙，有的放木棒……

幼兒：老師，我想到一個好辦法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水裏、一頭在外面，螞蟻順着棒往上爬就死不了啦。

對於這個建議，大家都比較贊成，於是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。

5、小結：老師和幼兒一起討論。

師：螞蟻剛到水裏是什麼樣子的?

幼：能夠自由自在地游泳。

師：螞蟻在水裏待了一會兒之後又是什麼樣子的?

幼：做掙扎，然後動作就慢了下來、運動小了。

師：如果放進一片葉子(紙、棒等)會怎樣?

幼：螞蟻會自救。

師：螞蟻到底會不會游泳?回去後，通過上網、看圖書等方式尋出答案。

個人反思：

1、活動中的優點：

此次探索活動源於幼兒一次意外現象的發現，產生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。由於問題是幼兒在活中發現的，所以幼兒探索時興趣濃厚。老師能適時引導，通過猜想、動手實驗、驗證猜想，使幼兒從剛開始以自我爲中心的無依據猜想到根據客觀依據進行猜想，培養了幼兒求真的學習態度和科學精神。

2、活動中的不足：

幼兒在尋找答案的過程中，發現螞蟻在水中待一會兒後，活動越來越少。由於怕螞蟻死，於是就把它們放生了，爲了保護幼兒純真的愛心，因此探索活動也就此停止。因此，螞蟻到底會不會游泳，幼兒還是沒能通過本次實驗找到科學的答案，最後只能引導他們通過上網查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動的遺憾。

主要內容：

1、質疑：到底該不該拿小螞蟻做實驗?

有的教師認爲：如果可以這樣實驗，幼兒以後對什麼發生興趣，就對什麼進行探索、實驗，那麼，是不是會有很多的小動物會喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

有的教師認爲應該讓幼兒去探索，當幼兒發現螞蟻不能在水中待長時間，他們也是有愛心的，立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機嗎?

2、幼兒獲得知識的過程，是探索和發現的過程，要提供親自動手的機會，但是也要重視愛心教育。

只有幼兒親自參與探索，纔可以提高他們的學習興趣，如果這次不讓幼兒實驗而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些膚淺的瞭解。但通過幼兒自己探索、實驗，他們可以從中尋找出答案還可以瞭解到更多的知識。教師利用幼兒的好奇心理，引發幼兒爲探索確立目標。尤其所探索的內容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的探索興趣濃厚，以至於每個幼兒都能夠參與其中。

幼兒對萬物都感興趣，充滿了好奇，教師應該鼓勵幼兒進行探索，還要相信幼兒有能力探索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動進行前，老師要講出注意事項，如在探索螞蟻到底會不會在水中游泳之前，教師可以提出“如果螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎麼辦?”從而讓幼兒心中樹立愛心意識，必要時候還可以請老師幫忙。

綜合評析：

“發現問題——猜想——實驗驗證——發現新的問題”這一過程和科學家進行科學研究的過程相一致，幼兒發現池塘裏螞蟻爬上葉子，便對這一現象產生興趣，紛紛就螞蟻會不會游泳進行猜測。在教師的引導下，幼兒親自拿實驗工具去驗證自己的猜想，在此過程中，又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見，教師這一選題對幼兒有意義，不僅培養幼兒科學的探究精神，而且也培養了幼兒實事求是的科學態度。

本活動很好地體現了預設和生成的結合，事先預設的目標本來是通過觀察探索並尋找螞蟻到底會不會游泳這一答案，但當幼兒發現螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時，教師馬上引導幼兒探索救助螞蟻的好辦法，並提供了相應的材料，雖然沒有實現預定的目標，但生成的活動對幼兒發展有更大的價值。

小組合作反思

緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做實驗”這一問題展開，中心突出，研討較深入，紛紛發表自己的意見並表達出充分的理由，形成鮮明的兩種對立觀點：一方認爲只有親身實踐，幼兒的認識才會更深刻，所以應該讓幼兒對自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認爲，不能因爲幼兒對什麼感興趣就對其進行探索、實驗，否則會有很多小動物喪生或殘疾。通過深入探討，大家最後形成了基本一致的看法：應支持幼兒對自己感興趣的事物進行探究，但在必要情況下，教師應在之前做一定的價值判斷，並對探究內容做一定篩選。不僅有聚焦的問題，又有交鋒的過程，最後又形成一致的認識。這是一個觀點碰撞及同伴互助的過程，達到了真正意義上的交流和研討。

教學設計大班奧爾夫音樂活動《小螞蟻》反思4

活動目標：

1、讓幼兒在聽聽、看看、念念、做做等活動中，發展對音樂的感受能力及動作的協調性。

2、嘗試用小手、身體、綵帶表現小蜘蛛爬行的有趣經歷。

3、幼兒在表演和遊戲中，體驗音樂活動的快樂。

4、藉助已有經驗、圖片和老師的提問，理解並記憶歌詞。

5、通過肢體律動，感應固定拍。

活動準備：

物質準備：各色彩帶人手一根、布袋一個、音樂、視頻。

經驗準備：瞭解蜘蛛的習性，見過蜘蛛網。

活動過程：

一、導入部分，激發幼兒興趣。

手指遊戲：一隻小小蜘蛛慢慢爬上來，大雨落下把它衝跑了。

太陽出來曬乾瓦上雨，那隻小小蜘蛛慢慢又爬上來。

二、幼兒初步感知音樂。

1、看一看。

(1)老師用手指表演“小蜘蛛”的故事

(2)結合動畫，理解歌曲意境。

2、說一說。(幼兒發揮想象，瞭解歌曲內容)

提問：小蜘蛛在幹什麼?後來又發生了什麼事情呢?——幼兒猜測、理解《小蜘蛛》意境

3、念一念，熟悉歌曲的節奏。(邊做動作，邊念兒歌)

4、兩兩合作，分角色表現蜘蛛爬行的有趣經歷。(跟着音樂做遊戲)

三、在遊戲中，用身體表現蜘蛛爬行的有趣經歷。

1、老師邊唱邊引導幼兒用肢體表現歌曲

重點鼓勵幼兒創造性的表現蜘蛛網

2、師生共同探究怎麼樣讓蜘蛛網不破呢?有什麼好方法?

3、幼兒嘗試兩兩合作結合肢體進行合作表演，並看誰的造型最獨特?

4、重點提問：你剛纔和朋友是怎麼配合的?三隻蜘蛛在一起還能怎麼玩?

四、用綵帶表現小蜘蛛爬行的有趣經歷。

——引導幼兒嘗試用綵帶在遊戲情景中表演《小蜘蛛吐絲》

1、摸彩帶。(製造神祕感，鍛鍊幼兒勇敢的品質)

2、綵帶的遐想。(培養幼兒的想象力)

3、蜘蛛網的遊戲。(用綵帶編制蜘蛛網表現歌曲內容)

探索編織更大的網，並說說編織的蜘蛛網像什麼?

4、全體師生共同遊戲《害蟲大作戰》

師：你知道蜘蛛結網是爲了什麼嗎?幼：捕捉害蟲。

那你們試一試結一張最大的網，把害蟲都吃到肚子裏面。(小朋友結網、客人老師鑽一鑽)

活動反思：

在本次活動中我將重點放在鞏固二分音符、四分音符及學習八分音符，孩子喜歡幫助別人，因此我設計了其他班孩子送圖譜學本領來導入活動，激發孩子參與活動學習的興趣。

孩子在鞏固二分音符、四分音符及學習八分音符時，能較好的掌握好節奏，並運用身勢來打節奏，孩子能自己創編動表現兒歌，能和孩子們一起合作《小蜘蛛》的節奏遊戲。

但在活動中也存在着許多的不足之處：

1、活動導入有些急促，活動的銜接不夠流暢

2、教師引導語應當規範，例如，這麼多的蜘蛛、蝴蝶該怎麼打節奏呢?

3、在製作圖譜時，可以將圖譜分開學，讓孩子分組探索音符的不同

在今後的教學過程中，我將通過教研、課堂觀摩以及理論的學習來提升自己，讓自己的語言更加精煉化、規範化。