《小鷹學飛》教學設計15篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《小鷹學飛》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小鷹學飛》教學設計1

師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說了一句話。請同學們在文中找一找，並讀一讀。（學生自由朗讀句子）

師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什麼？

生：我已經會飛啦！

（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經會飛啦！）

師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來——

生：（聲音響亮）我已經會飛啦！

師：嗯，喊出來了，再高興些。

生：（高興、滿足地樣子）我已經會飛啦！

師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學着他的語氣一起讀一讀。（學生齊讀）

師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什麼？

生：我真的會飛啦！

（出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！）

師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把關鍵的詞語讀好。

生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

生：（聲音響亮，神態得意）我真的會飛啦！我覺得真的這個詞語說明了小鷹它現在很驕傲自滿。

生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的.自滿情緒。

師：是的，說得真好。請男同學一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽得出，小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）

師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎麼教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的話。（學生齊讀）

師：那怎麼辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說了什麼呀？

生：小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：現在……我總算……會飛了吧？

師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛纔那麼得意嗎？

生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現在飛累了，沒有得意的勁頭了。

生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又怕老鷹說不是，它不能肯定了。

生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還很虛心。

師：你們能讀好小鷹的話嗎？

（學生自由練讀。齊讀）

師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什麼變化？

生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領。

生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最後能飛得很高了。

生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。

生：小鷹開始很驕傲，可後來虛心了，刻苦練習飛行。

師：同學們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。請大家讀讀最後一段，好好體會老鷹的話。

《小鷹學飛》教學設計2

教學模式：

（1）激情導入——創設情境抓全篇，重在激發動機；

（2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；

（3）精讀課文──憑藉情境品嚐語感，領悟課文精華。

（4）拓展運用——積累內化，遷移練習。

理論依據：

1．根據腦科學的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創造力和想象力，包括情感的活動。

2．從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據客觀存在，對兒童主觀意識發生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質世界爲源泉，通過形象進入兒童的意識的。

3．從心理學看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現出一種自然的情境。師生處於這種片段狀態的一系列情境中，或在較長的時間內，或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用於師生雙方的心理，影響師生實現教與學目的的行爲和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產生正誘發力，促進目的的實現。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

重點、難點：

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

教學準備：生字卡片 圖片 投影

　教學課時：2

第一課時

教學目的

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

3．初步理解課文內容。

教學過程（略）

第二課時

一． 教學要求

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2． 理解課文內容，能聯繫上下文理解有關詞語。學會用“已經”說話。

3． 讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

二． 教學重點：通過學習小鷹學飛的過程，讓學生懂得學無止境的道理。

三． 教學設計

（一）複習導入

1．上節課，我們初步學習了《小鷹學飛》一課，這節課我們繼續學習（板書課題）

2． 複習詞語（出示幻燈片1）

3．誰能說說通過上節課的學習，你知道了什麼？

（二）自由細讀課文

思考：小鷹跟着老鷹飛行經過了哪些地方？結果又怎麼樣？（學生回答）

課文哪些段落寫的是小鷹跟着老鷹飛到大樹上面的內容？（1、2自然段）

課文哪些段落寫的是小鷹跟着老鷹飛到大山上空的內容？（3、4自然段）

課文哪些段落寫的是小鷹跟着老鷹飛到更高的天空的`內容？（5、6自然段）

（三）逐段學習

1．指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）

思考：<1>.小鷹跟着老鷹飛到大樹上面,小鷹會怎麼樣?又怎麼說?(出示幻燈片3)

<3>.指導朗讀

評價：同學們，學了就會用，這纔是會學習的孩子。

過渡語：小鷹自以爲飛到大樹上面，飛行的本領就算學會了，那老鷹是怎麼說的呢？

（出示幻燈片6）

<5>.老鷹怎麼說?爲什麼這樣說?“不算會飛”是什麼意思？你認爲小鷹學會飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？爲什麼？

讀出和藹、親切的語氣。

過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎麼做的呢？

2． 學習3、4自然段

<1>.男生讀3段,女生讀4段.

從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)

<3>.學生彙報

<5>.老鷹是怎麼說的?爲什麼這樣說?

<7>.分角色讀這兩段

思考：⑴ 小鷹跟着老鷹又飛到什麼地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）

⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）

⑶ 小鷹怎麼會飛這麼高？（刻苦練習）從哪些詞語可以看出它練得很刻苦？請同學們用筆劃出來。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什麼意思？

⑷ 怎樣讀出這樣的語氣？（自由讀、師範讀、再練讀、再指名讀）

過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）

有什麼不一樣？（問話、不敢肯定）

⑸ 指導讀小鷹說的話。

“總算”是什麼意思？注意句中的“……”（練習讀、指名讀）

小結：經過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。

⑹ 老鷹又怎麼回答？（“孩子，你擡頭看”）小鷹看到了什麼？（出示幻燈片9）“盤旋”是什麼意思？（環繞着飛）

⑺ 啓發思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什麼？它又會怎樣做呢？（繼續往高飛。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎麼想呢？（我要繼續往高飛。）看來學習是沒有盡頭的，這就是學無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峯。）

師小結：看來學習是沒有止境的。小鷹認爲自己飛得已經很高了，原來還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。

⑻讀讀這些詞語（出示幻燈片10）

人外有人 山外有山 學無止境 不斷進取

師小結：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。

⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學飛的過程。

想想：通過學習課文，你認爲小鷹是一個什麼樣的小鷹？我們應向小鷹學習什麼？（評價：大家的感受很深）

⑽作業：a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。

b.把小鷹學飛的這種精神用於自己的學習中。

板書：

8.小鷹學飛

大樹上面 我已經會飛啦 ！

大山上空 我真的會飛啦！

更高的天空 現在……我總算……會飛了吧？

學無止境 不斷進取

《小鷹學飛》教學設計3

教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學重難點

1、指導學生讀好小鷹的話。

2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、成語卡片：天外有天 人外有人 學無止境 一往無前。

教學過程：

一、複習導入

師：上一節課，我們一起學習了課文8《小鷹學飛》，課文中的詞語你們還記得嗎？誰會讀？

出示詞語，指名逐行讀，邊讀邊點評。

二、學習課文。

（一）粗讀課文

1、師：課文中的詞語，我們會讀了，就算課文學會了嗎？（還不算！）

我們要學的還很多呢！下面我們就繼續學習課文，先就請小朋友自由讀讀課文，讀完，老師要考考你們，看誰讀得最認真！

2、出示填空。指名口頭填空。

（二）第一次飛行

1、第一次學飛行，小鷹飛到哪兒？根據學生回答，畫大樹。小鷹飛到了大樹的上面，它說了什麼？（出示句子）它說這句話時的心情怎樣？你從哪裏看出來？

◆高興：你能把小鷹的高興勁兒讀出來嗎？

◆喊：我們在激動的時候，常常都會大喊。小鷹一激動也喊了起來，誰來喊一喊？

◆這句話的最後是感嘆號，說明當時小鷹的心情真的很激動，很高興。我們再一起來喊一喊。

2、小鷹認爲自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”說一句話嗎？（指名說話）

3、小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

4、鷹媽媽也是這麼說的，誰來讀鷹媽媽的話。

5、下面讓我們一起演一演當時的情景吧！男孩子當小鷹，女孩子當老鷹。請小朋友飛起來！（生分角色讀）

6、鷹媽媽說這句話是希望小鷹怎樣？

7、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛得只比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。

（三）第二次飛行

1、聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀課文3，4兩節，找找老鷹和小鷹又會說什麼？

2、這一次，小鷹飛到了——大山的上空。（師板畫）（生貼圖）

3、想象練說：山高不高？樹和山比起來怎麼樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

4、小鷹在飛行的過程中要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）

5、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這隻小鷹真的會飛啦！這隻小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）

6、請男孩子一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。

7、小鷹越飛越高，你們爲它高興嗎？老鷹有沒有爲自己的孩子高興呢？

8、鷹媽媽是怎們說的呢？鷹媽媽是要告訴小鷹什麼？（手指板書：還不算）

9、老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的`上空根本不算什麼。

10、現在就請拿起書本，把我們剛纔體會到的通過朗讀表達出來吧！

（四）學習第三次飛行（五六節）

1、小鷹很努力地飛，終於飛得比大山高了，還真有點累啊！可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛。

2、這一次小鷹飛到了哪裏？

3、飛到大山上面，小鷹已經很累了。現在飛到了更高的天空，小鷹是怎麼飛的？鼓起勁，拼命飛。鼓起勁，拼命飛是什麼樣子？（小鷹一心想飛得更高，所以他使出了全身的力氣，使勁地拍打着翅膀，努力地向上飛！）

4、從哪裏可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘着氣）

5、讓我們學學小鷹也來拼命地飛一飛。（飛起來，翅膀用力扇啊！大樹不見了，大山變得矮小了，繼續往上飛，再飛高點，再往上……）

6、小鷹用盡了全身力氣，終於飛到了更高的天空。這時它急促地喘着氣說：“……”

7、他現在說起話來怎麼樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這裏省略號就表示（語氣的停頓）小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛纔那麼得意嗎？誰來學學現在的小鷹說話？

8、老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。

9、往上看，看到了什麼？鷹媽媽爲什麼要讓小鷹往上看，她是什麼意思？當小鷹看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會想些什麼呢？又會怎麼做呢？

10、三次飛行，小鷹說了三次話，你們會讀嗎？（出示三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什麼變化？

11、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），越飛越高的小鷹也越來越虛心了。

三、小結全文。

師：課文我們學完了，你學到了什麼呢？

師：小朋友，學習飛行是沒有止境的，其實學習其他任何一種本領，都一樣永無止境，只有不斷向前看，不斷學習，才能永遠前進。下面老師送幾個成語給小朋友，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

出示成語，自己讀一讀，永遠記在心裏。

《小鷹學飛》教學設計4

教學目標：

1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學生運用聯繫生活實際、想象、體驗等方法，抓住重點詞語理解課文，懂得學無止境的道理。

教學重點：

正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學難點：

讀懂課文，體會學無止境的道理。

教學過程：

一、激趣導入，解讀課題

1.（課件播放鷹擊長空的畫面，引導學生在情境中說話。）

你知道它是誰嗎？用一句話說說你看到的畫面。

2.瞭解鷹的基本特徵及習性，拉近學生與野外生存的鷹之間的距離。

簡介鷹：它是一種大型猛禽，體長約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行，性情兇猛。

3.引出課題，齊讀課題。

千百年來，鷹一直是勇敢、威武的象徵。但是這一切的美譽並不是它們與生俱來的，而是經過艱苦的磨練，一點一點學會的。今天，我們共同來學習第20課《小鷹學飛》體會小鷹學習飛行時的艱難。（齊讀課題。）

4.初步學習通過課題了解文章主要內容的方法。

讀了課題，你猜猜課文講的是什麼事？

過渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。

二、自讀課文，感受課文脈絡

藉助課文中的拼音，把每一個字的字音讀準。

藉助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個字音都讀準。不認識的字看着拼音多讀幾遍。

1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰讀得最流利。

2.同桌互讀課文，一人讀一個自然段，比一比誰讀得最流利。聽的同學邊聽邊標出自然段序號。

3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡，整體感知課文。

誰最有信心把課文讀好，請7位同學讀給大家聽。（指名讀。）其他同學邊聽邊思考，小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪裏？

三、品讀感悟，理解課文

（一）滿懷信心，初學飛行

1.創設情境，讓學生試着感受小鷹滿懷信心，初學飛行時漸漸升空的喜悅。

同學們伸開雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動你的翅膀，快看（課件：漸漸離開地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹在我們的腳下了，你們此刻最想做什麼？（大笑、想喊、想叫。）

2.聯繫學生的感受指導朗讀第2自然段。

（1）就讓我們大聲地喊出來。（我已經會飛啦！）指導朗讀的語氣。

（2）用“已經”說話。

（3）練習讀第2自然段。

（4）男女生合作展示讀第2段。

3.根據已有的生活經驗，想象當小鷹飛到大樹的上方時，它會看見怎樣的畫面？句式訓練，引領說話。

說說你剛纔飛到大樹上方看到了什麼？句式：飛到大樹上方，我看到了……

4.做着老鷹的表情，讀着老鷹的語言，體會老鷹此時的心情。

（1）小鷹這麼高興，快看看這隻老鷹在幹什麼？（老師搖頭。）

（2）從我的動作可以看出，老鷹對小鷹的'話持什麼態度？（否定、不滿。）

（3）你來做老鷹，試着讀讀它的話。

（4）你能仿照老鷹的話，用“只……還不算……”再說一句話嗎？

（5）好像老鷹的話還沒有說完，誰想幫它把話說完整。

5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話中體會“已經”和“還不算”所表現出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。

原來是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話中體會一下吧。

過渡：可愛的小鷹，聽了老鷹的話，我該怎麼做呀？（繼續飛行。）這隻老鷹雖然嘴上沒說表揚的話，但是看見自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地誇誇它，可是不行，它怕一誇小鷹就會驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發了！

（二）認清事實，苦練飛行

1.（課件：繼續上升，來到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個高度，發出了由衷的感慨。指導學生讀好小鷹的話。

2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實、苦練飛行的途中可能會遇到哪些困難。引導再次讀小鷹的話，在讀中體會“已經”和“真的”兩個詞蘊涵的小鷹對“會飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。

3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什麼了。

4.分角色朗讀課文第4、5自然段。

5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會飛。這兩段中有一個字連續出現了3次，快找出來。表示重複發生的事，我們該怎麼做？

6.你想替小鷹對老鷹說點什麼。由此體會小鷹拼命學飛的動力來源。

（三）堅定信念，頑強飛行

1.朗讀課文第6自然段。聯繫生活實際體會帶省略號的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。

2.通過理解重點詞，學生聯繫生活實際，邊讀邊體會“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘着氣”等詞語的意思。體會小鷹學習飛行越來越艱難。

3.在理解詞句意思的基礎上指導讀好這一段。

4.隨着高度的不斷提升，視野也不斷擴大，引導學生想象當大樹看不見了，大山也變得矮小了的時候，又會有什麼景物映入我們的眼簾呢。

5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。

6.根據已有的經驗，引導學生通過老鷹的動作和語言，體會它的內心世界。

7.分角色朗讀課文第6、7自然段。

四、互動分享，昇華情感

1.經歷了3次飛行的小鷹已不只滿足於飛過樹梢，飛過大山，它可以憑藉自己的力量飛到雲彩上面甚至更高。它還有什麼做不到的嗎？還有什麼能嚇倒它的事嗎？你替小鷹表個決心，你替小鷹做個選擇。

2.合作探究：此時此刻，老鷹和小鷹又會有怎樣的對話呢？

3.教師從科學的角度，用大量詳實的數據讓學生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新的高度的原因。

4.師生合作分角色讀全文，再次展現小鷹跟着老鷹學飛的歷程。

五、佈置作業，課外延伸

1.回家問問媽媽，你學習走路、說話時的情境。

2.收集動物學本領的故事，語文活動課上講給大家聽。

《小鷹學飛》教學設計5

教學目標：

1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學在重點、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

（一）激趣導入：

1、（放錄像：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰呀？他在幹什麼？

師：鷹飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！可是這隻小鷹是怎樣學飛行的呢？

2、板書課題：小鷹學飛 指名學生讀課題。

3、聽課文錄音。

（二）初讀課文：

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎麼說的？ 用直線畫出，交流（多媒體出示）

（三）再讀課文：

1、多媒體演示第一幅圖的內容。

（1）看動畫後，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（第1、2自然段）

（2）指名讀第一、第二自然段。

（3）理解有關詞句。

a它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？

小鷹老鷹

大樹上面已經會飛啦不算會飛

b小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）

你是怎麼看出來的'？（高興得喊起來）

我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

指名試讀。

c“還不算會飛”是什麼意思》（還沒有完全學會飛行）

我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

試讀 指名讀 評議

d小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

2、學習第二幅圖的內容。

（1）指名讀課文。

（2）這一段和第一段相比，有什麼相同和不同的地方？

（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什麼高度，接着寫小鷹很高興，最後寫老鷹教育小鷹。）

（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因爲是第二次，好多地方加了“又”字）

（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）

（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

各自練讀，指名試讀

（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹爲什麼說它“還不算會飛”？它心裏是怎麼想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）

指名讀老鷹說的話。

（5）分角色讀第三、四自然段。

（6）老師小結：小鷹跟着老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。

3、學習第三幅圖的內容。

（1）默讀課文第五自然段。

a板書（更高的地方）後問：我們從什麼地方可以看出他們飛得更高了？

（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

b說得對！小鷹爲什麼會飛得這麼高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

這說明小鷹已經作了很大的努力。

c指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）

問：“總算”是什麼意思？

d這次小鷹說話的語氣和前兩次有什麼不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有徵求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

e輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。

指名讀小鷹的話。評議。

f指名讀第五自然段。

（2）這次，老鷹是怎麼回答的？（學生回答後，板書：你往上看）

a小鷹擡頭往上看，看到了什麼？（白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢）

再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）

b小鷹會想些什麼？

c各自練讀第六自然段。

d指名朗讀課文的第六自然段。

4、演示最後一幅圖的內容

師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？

學生討論，讓學生各抒己見。

教師小結：其實鷹是在向着更高的地方飛翔。

（四）拓展延伸：

1、小朋友，你們在學習或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過困難？

2、你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？

先自己回憶一下，再和小組裏的小朋友交流，小組長挑最典型事例在班上交流。

《小鷹學飛》教學設計6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學媒體：課件

一、激趣導入解課題

1、小朋友，今天老師給大家介紹一種動物，你們認識嗎？（圖片）

2、誰能用一句話來說說你看到的畫面情景？資料介紹

3、出示課題：小鷹學飛(“鷹”是後鼻音，正一下音)

看了課題，你想問什麼問題嗎？

問題一：小鷹是跟誰學飛行的呢？

問題二：小鷹學會飛行了嗎？

二、問題導讀學課文

1、過度：看完課文動畫，你就能找到這個答案了。（播放課文動畫）你就小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?請在聽完課文朗讀後，自由讀課文，把小鷹說的話用橫線畫出來。

2、交流出示：我已經會飛啦!

我真的會飛啦!

現在……我總算……會飛了吧?

3、 學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。

爲了幫助小朋友理解課文內容，老師設計了三個問題：

問題一：小鷹是在什麼情況下說這句話的？

問題二：小鷹的話應該怎麼讀呢？

問題三：老鷹又是怎麼教導它的呢？

4、（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內容）

生：小鷹飛到了大樹的上面才說我已經會飛啦！

師：板書：大樹上面 小鷹的話應該怎麼讀呢？

生：小鷹的話應該讀得高興一點。

師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

生：我覺得應該用激動的語氣來讀。

小鷹剛剛學飛就能飛得這麼高，應該很激動的。

生：小鷹說自己已經會飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語氣來讀。

師：那麼老鷹又是怎麼回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）

生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

師：鷹媽媽的話應該怎麼讀呢？老鷹的話應該讀的親切，和藹，語重心長。指導學生朗讀。

生：學生分角色朗讀課文。

師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，小朋友，剛纔我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學習，請小朋友看課文的第三四自然段。

5（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到大山上空的畫面，課文內容）

生：小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦！

師：板書：大山上空 小鷹的話應該怎麼讀呢？

生：小鷹的話應該讀得高興一點。

師：小鷹初次學飛行，在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空，真是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

生：我覺得應該用自信的語氣來讀。

小鷹剛剛學飛就飛得比大山高，他才說自己真的會飛啦。

師：那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！

師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（板書：不算會飛）

生：老鷹說還不高，還要飛高一點。

師：誰來讀老鷹的話。

生：練讀，齊讀。

師生分角色朗讀

師：老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

6、（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到白雲上面的畫面，課文內容）

師：（過度）小鷹聽了老鷹的話，又是怎麼學飛行的呢？把學飛行的句子找出來，跟大家交流交流。

生：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

師：鼓起勁是什麼意思呢？拼命怎麼理解呢？

（鼓起勁就是再次鼓起勇氣，使出勁來。

（拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）

師：那誰來表演表演這隻小鷹呢？

評：這隻小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。

師：哪句話也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？

生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點，說明小鷹在反覆地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”

生：練讀，齊讀。

師：大樹看不見了，飛了幾十米高了，大山也變得矮小了，應該有幾百米高了吧，小鷹飛得真累呀，真高呀！我們來讀好這句話。

生：齊讀。

師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，那誰來把小鷹說的這句話讀好呢？你爲什麼要停頓，換一口氣再讀呢？

板書：現在……我總算……會飛了吧？

生：小鷹是急促地喘着氣說的。

師：你平時也有喘着氣說話的經歷嗎？

跑步比賽後很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？

生：練讀，齊讀。

師：我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話，你看一下後面用了什麼標點符號呢？前兩句都是感嘆號，這裏是怎樣的語氣了呢？

說明了什麼呢？（這裏小鷹用了不肯定，探詢的語氣，說明小鷹經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了。）

師：這一次，老鷹是怎麼對小鷹說的'呢？板書：往上看

老鷹的話是什麼意思呢？

什麼是盤旋呢？動作演示：環繞着飛

（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹飛行的本領是沒有盡頭的，無論什麼時候都不要說自己已經會飛了，要不斷苦練，永不止步。老鷹的教導，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人 天外有天 學無止境 一往無前”）

生：學生齊讀成語

師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，會怎麼想，怎麼說呢？

出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，說：“ 。”

從小鷹說的話中，可以看出它明白了什麼呢？

（小鷹明白了原來比它本領大的人還多着呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以後要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進，我們可以用這四個成語來送給這隻聰明的小鷹：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前）

生：再次讀成語。

師：小朋友，你們都是國小生，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應該虛心學習，不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。

生：有感情地朗讀成語。

三、分角色朗讀課文

這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境 一往無前。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，其他讀旁白部分。

四、做作業鞏固課文

1、成語抄4遍

2、課外閱讀《伊索寓言》

《小鷹學飛》教學設計7

教學要求：

1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重點：有感情地朗讀課文，懂得道理。

教學難點：感悟課文揭示的道理。

教學過程：

一、 導入

1、 今天，老師給大家帶來了一位好朋友，看看它是誰？（播放鷹騰空錄像）

2、 小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行高手－鷹。我們來寫寫這個字。（範：寫“”字這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀？

3、 介紹“鷹”（出示投影片）

剛出生的小鷹是b不會飛行的，它是怎樣成爲飛行高手的呢？今天，我們就來學習一則童話故事《小鷹學飛》，齊讀課題。

點評：《標準》關於1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學時我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學生對老鷹有一個感性的認識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學生們發出由衷的讚歎，再通過老師的引導，讓學生對老鷹的飛行本領產生敬佩之情，既激發了學生朗讀的興趣，又爲後來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊。

　二、 初讀感知讀準字音

1、 欣賞課文。（播放錄像）

2、 你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）這個故事就在圖上55頁，請小朋友們打開課本藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音。

3、 現在有一隻小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰嗎？

①、來吧，第一關挑戰開始！（出示帶拼音字詞）

請一個小朋友來讀讀這些詞語，讀準了，大家跟他讀，沒讀準，你給他指出來。

②、第一關挑戰擾功，祝賀你，獎你一隻小鷹，現在有隻老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰?第二關開始，誰來？（去掉拼音認讀）

點評：“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。

　三、 再讀課文，理清文章脈落。

1、大家把這課的生字詞已經讀準，請小朋友再讀課文，然後想想：

①、這篇課文有幾個自然段。

②、小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪裏？（大樹上、大山上、天空上）

2、同步理解課文

⑴、請同學們張開雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現在就跟小鷹一樣在空中學飛行，請扇動你的翅膀。

快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹已經在我們腳下了，此時此刻你的心情怎樣呢？（開心、得意、想大喊起來）

①、指導朗讀“我已經會飛了。”

用”已經“造名。

②、現在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹上，你會看到些什麼呢？

出示名式：飛到大樹上，我看到了......

③、你們這羣小鷹這麼高興，快看看我這隻老鷹在幹什麼？（老師搖頭）

從我的動作可以看出，老鷹對小鷹說的話持什麼態度？（否定，不滿）那你來做老鷹，試看讀讀它的話。

④、出示角色朗讀一二自然段。

過渡：可愛的小鷹們，聽了老鷹的話，我們該怎麼做呢？（繼續往上飛）

我這隻老鷹嘴上雖沒說表揚的話，但是看見你們有決心飛得更高，真想好好誇誇你們，可是不行，我怕一誇你們就會驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開雙臂繼續往上飛吧！

⑵、播放課件，飛到了大山的'上空。

①、現在小鷹已經飛到了大山的上空，這時小鷹又說了什麼呢？

②、學生齊讀：“我真的會飛啦。”

③、提問：小鷹這次說話與上次有什麼不同？（出示比一比）

（真的，已經）說明小鷹對自己很有信心。誰來把它朗讀一下。

現在我們跟着小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時你又看到什麼呢？

④、不要高興的太早，看看我這隻老鷹又在幹什麼？（出示）老鷹又搖搖頭說：“。。。。。。。。。”。這段話中有一個字表示做了一次重複做一次的，出現了3次，快把它找出來，“又”誰能用“又”來說一個句子。（指導詞語）

⑤、我們請男同學來做可愛的小鷹，女同學做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。

⑥、如果你是小鷹，聽到老鷹仍是說你不會飛，你會對老鷹說什麼呢？

過渡：小鷹學飛的確是件不容易的事。兩次學飛，老鷹都不滿意，那小鷹又是怎麼做的呢？請同學們打開書本把5－6兩個章節讀一讀。

①、出示第5自然段，指名讀。

②、小鷹這次怎麼飛的呢？（鼓起勁，拼命是什麼樣子？誰來做做？）

③、小鷹飛得真拼命呀，這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？

聯繫實際說說：你什麼時候急促地喘着氣？

④、現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察他的狀態，理解“急促地喘着氣“讓這個學生帶着感受再讀一讀。

問：他現在說話連不連貫？（不連貫，斷斷續續）

課文中用了哪個標點來表示？（。。。。。。）所以，在這裏“。。。。。。“表示語氣的停頓。

⑤、導讀：小鷹飛得多賣力呀，讓我們一起跟着小鷹向天空飛去。全體起立，張開翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）

⑥、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說：“

“(齊讀)小鷹看到了什麼？

理解：盤旋

老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會怎麼做？

齊讀5－6自然段。

三、小結：孩子們，看看外面的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最後飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境，知識和本領是無窮無盡的，只要你有信心，不斷進取一定會學到很多很多。

《小鷹學飛》教學設計8

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重點：

能夠在老師的引導下，學會有感情地分角色朗讀課文。

教學難點：

懂得學無止境的道理。

教學準備：

鷹的圖片 詞語卡片 課件 尋找有關老鷹的資料

一、巧妙導入 激發興趣

1、 同學們，今天，飛鳥王國裏有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）

2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。

提醒：因爲鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。

3、 誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據學生交流的資料相機板書：飛）

4、 小鷹一出生就會飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學飛行的嗎？今天我們就一起來學習：

板書：小 學

二、初讀課文 整體感知

1、讓我們打開書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）

2、現在老師要檢查同學們讀書的效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）

搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘着氣 總算 盤旋 急促

（1）生自由讀

（2）誰願意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。（指名讀）

（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎麼讀這個詞呢？告訴大家要注意什麼？

（4）好！我們開火車讀一讀。

3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學飛的過程中跟老鷹說了幾次話？（生讀課文）

三、個性閱讀 生本對話

（1）學習第一次學飛行

1、指名讀第一、二自然段

2、從第一自然段中，你知道什麼？

3、指導朗讀：如果你是這隻小鷹，初次學飛行，就能飛得這麼高，你當時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶着高興得心情讀讀小鷹說的`這句話嗎？（指名練讀 齊讀）師評價：（這隻小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲！這隻小鷹想讓大家知道他已經學會飛行了！這隻小鷹太高興了，學會了飛行。）

4、小鷹認爲自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”你也能用“已經”說一句話嗎？（指導用“已經”說話）

5、老鷹對小鷹的表現滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。

6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。

（2）學習第二次學飛行

1、老鷹說小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎麼想？

2、小鷹又跟着老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。

3、通過朗讀你知道了什麼？

4、指導朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）

5、師當記者採訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你爲什麼這麼讀呢？

6、全班練讀。

（3）學習第三次學飛行

引讀第五自然段

1、第一句：小鷹飛的時候會想什麼？

2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什麼的樣子？

3、全班同學當一當這隻小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。

4、小鷹這下總認爲會飛了吧！課件出示：現在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什麼號？（省略號）它把什麼給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這隻小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最後累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。

5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）

6、假如你是這隻小鷹，看到白雲上面還有鷹在盤旋時，你會想些什麼呢？

五、角色表演 增強體驗

同學們，想表演小鷹學飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

六、聯繫實際 暢談體會

學過了這篇課文，你懂得了什麼道理？同學們，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。

《小鷹學飛》教學設計9

【教材分析】

本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節線索對應的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

【教學要求】

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、 引導看圖，揭示課題。

1、出示幻燈片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟着老鷹飛到什麼地方？

（2）出示圖二：小鷹跟着老鷹又飛到什麼地方？

2、設計懸念，引出新課。

小鷹爲什麼會越飛越高？它飛到很高的天空後又是怎麼想的呢？今天我們一起學習第9課。

3、出示課題。

（1）板書：9 小鷹學飛

（2）教學生字：鷹

二、 初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號。

②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

③讀第三遍，在難讀的'句子下面畫上“～～”

④讀第四遍，標上自然段序號。

（2）引導學生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況。

①出示小黑板。

小鷹 跟着 搖搖頭 不算 拼命 指了指

急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧

②指名看拼音讀詞語。

（2）重點檢查幾個難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

②出示：小鷹一擡頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！

（3）檢查課文朗讀情況。

①指名說說本課共有幾個自然段？

②指名分自然段讀課文。

讀後師生共同評議。

3、教師範讀課文。

學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什麼事？

三、 作業。

1、練讀生字。

2、練讀課文。

第二課時

一、 複習

1、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的讀課文。

二、 細讀訓練。

1、學習第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。

（2）指名讀第1、2自然段。

（3）瞭解有關詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？

②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？

我們應該怎樣讀小鷹的話？

③“還不算會飛”是什麼意思？

老鷹對小鷹這樣說有什麼目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

④小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

2、學習第3、4自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解有關詞句。

①小鷹和老鷹又來到什麼地方？它們的看法又有什麼不同？

②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？爲什麼？

③小鷹飛得比大山高了，老鷹爲什麼說它“還不算會飛”？它心裏怎樣想的？

指名讀老鷹的話。

（3）分角色讀第3、4自然段。

（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

3、學習第5、6自然段。

（1）指名獨課文。

（2）思考討論。

①小鷹和老鷹來到了什麼地方？

②從哪兒看出它們飛得更高了？

③小鷹怎麼會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？

④小鷹說的話和前面兩次有什麼不同？（語氣不肯定，變得虛心了）

⑤指導朗讀第5自然段。

“鼓起勁，拼命”要重讀。

“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

教師範讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。

⑥小鷹擡頭往上看，看到了什麼？理解：“盤旋”小鷹會想些什麼？它會怎樣去做？

⑦自由練讀第6自然段。

（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、 總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）老鷹爲什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（2）學過這篇課文，你讀得了什麼道理？

四、 課堂練習。

1、口頭擴詞。

旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）

2、用下列詞語練習說話。

（1）跟着 （2）已經

五、 作業。

練習分角色朗讀課文。

第三課時

一、 複習檢查。

1、指讀黑板上的生字詞。

2、分角色朗讀課文。

二、 教學生字字形，指導書寫。

（1）教學生字字形。

①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

②學生用上述方法自學。

（2）檢查自學情況。

①指名說說自己用什麼方法記住了哪個字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名說說自己用什麼方法比較難記。

2、指導寫法。

（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。

（2）鼓，左右等寬。

（3）算、總，上中下三部分要緊湊。

3、學生在田字格中描紅。

三、 作業。

1、組詞。

促（ ） 總（ ）

捉（ ） 想（ ）

2、讀一讀，再抄寫。

跟着 飛行 急促 搖搖頭"

總算 頭頂 盤旋 指了指

3、填空。

小鷹（ ）地喘着氣，對老鷹說：“現在……我（ ）……會飛了吧！”

小鷹只好（ ），跟着老鷹（ ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（ ），大山也（ ）。 《小鷹學飛》

《小鷹學飛》教學設計10

一、教材分析

（一）解題

這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。那麼小鷹向誰學飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什麼呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。

（二）結構分析

這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分爲兩部分：

第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。

第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。

第二部分又可分爲三層：

第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方。

第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。

第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。

（三）語意理解

“一隻小鷹跟着老鷹學飛”

這句交代了小鷹學飛，並且開篇點題，具有領起作用。“學”爲中心內容，它涉及到兩方面因素，一爲老師，老師的教決定着結果；另一方面爲學生，學生如何學更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞着“學”與“教”這兩方面展開的。

“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經會飛啦。”

這是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結果。因爲，“我已經會飛啦”當中滿含着成功的喜悅。

“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”

這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標。“搖搖頭”是對小鷹現有成績，尤其對小鷹自認爲已經會飛的態度，表示不滿，但他並沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，並且爲小鷹指出了目標。“只是”表示限制。

“比大樹高”是現在的高度，“還不算”表明老鷹的態度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少並沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現的。

“小鷹又跟着老鷹向上飛。”

小鷹認清事實之後又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”。“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”

這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結果，於是他更高興地認爲自己“真的”會飛了。

“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。’”

這是老鷹第二次對小鷹評價，引導並提出更高的要求，定了更遠的目標。

“小鷹只好鼓起勁兒，跟着老鷹拼命向上飛。”

小鷹又一次刻苦練起來，儘管“只好”有些無奈，但他仍保持着堅定信念，“鼓起勁”，並且“拼命”向上飛，這是多麼難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。

“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”

小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。

“小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：‘現在……我總算……會飛了吧？’”

小鷹很累，所以“急促地喘着氣”，“現在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因爲經過兩次之後，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹徵求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續續。

“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”

由於小鷹態度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，並沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。“小鷹一擡頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！”

這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因爲他發現天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白雲上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白雲的上面。因爲頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成爲天空中最自由、最英武的那一隻。“盤旋”指環繞着飛，表明飛得高和飛的狀態。

（四）寫作特點

1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的`刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。

2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。

二、教學目標

3、認識本課13個生字，會寫9個字。

4、能正確流利、有感情地朗讀課文。

5、理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。

三、教學重點

6、認識本課13個生字，會寫9個生字。

7、正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。

四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。

五、課時安排：2課時

六、教學流程：第一課時

一、談話激趣，導入新課。

同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題）

看到課題，你想到了什麼？還想知道什麼？

（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內容，引入新課，充分調動了學生學習的積極性，讓學生髮揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）

二、自由讀文，自主感知。

1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。

2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

3、檢查生字讀音。（用生字卡片遊戲）

4、再讀課文標出自然段序號。

（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現了教學的由淺入深，由易到難。）

三、精讀課文，加深理解。

1、通過剛纔同學們讀課文，你知道什麼？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？

2、根據學生的彙報，教師引導：小鷹是說了些什麼？老鷹又說了些什麼？

3、教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什麼心情，怎麼讀，你能否把自己的心情讀出來？教師範讀，學生分角色朗讀。

（教學理念：本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據學生的彙報引導學生來學習，來講解，真正體現了學生是學習的主人，還

學生於學習的主體地位。）

4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。

（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛鍊了學生動手動口的能力，使課文內容生動活現。）

四、拓展延伸

小鷹看見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。

（教學理念：通過問題設計，激發學生的想像，引起了學生的爭論鍛鍊學生的口語表達能力。）

五、總結

同學們，經過你們的努力，這節課我們學習了一個有趣的童話，回家後講給你的爸爸媽媽聽好嗎？

（教學理念：回家的作業給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發學生的學習興趣。）

第二課時

一、談話導入

師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什麼？

（教學理念：讓學生敘述回家後講故事的情境，既鍛鍊了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，爲本課學習作了很好的情感態度的鋪墊。）

師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。

（教學理念：明確本課學習內容，爲學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內容。）

二、識字寫字指導

1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。

2、學生看書自由練習書寫，發現較難書寫的字。

3、老師引導學生觀察生字的結構。（比、急、變、盤）

4、電腦示範書寫，教師講解。（比、急、變、盤）

5、容易寫的字讓學生自己練寫。

6、進行點評。

（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發現生字的結構規律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示範講解，，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態度會更認真一些。）

三、積累運用

師：現在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。

（教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。）

四、小結：

誰能來談談你這節課有哪些收穫？從同學們的彙報中，我發現，只要你努力地去做，就一定會有很大的收穫。

五、板書設計：

20、小鷹學飛高

白雲的上方 越

大山的上空 來

大樹的上方 越

《小鷹學飛》教學設計11

【教學目標】

1、指導學生正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。

2、引導學生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創設情境、聯繫

生活等方式激發學生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。

3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、

等難寫的字。

【教學重點難點】

讀準課文，識寫生字。

【教學準備】

PPT、鼓

一、競猜導入，激發興趣

1.趣味競猜：小朋友，動物是我們人類的好朋友。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋裏，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍藍的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？

圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到 7000米的高空，被人們稱爲“天空霸主”呢！）

板書“鷹”，讀準後鼻音。

2、當它還是一隻小鷹的時候飛行本領可不怎麼樣，出示：

一隻小鷹跟着老鷹學飛行。指名讀，齊讀。

3.這節課我們一起去看看這隻小鷹學飛行的故事 板書：小鷹學飛 讀好課題。

二、初讀課文，合作學習。

1.輕輕把書翻到55頁，藉助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

教師巡視指導，評價：邊讀邊劃生字，標小節，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！

2.這篇課文共有幾個小節？6小節

3.選擇最難的`一個小節，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。 同桌互讀課文。

4.檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛纔大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節，真棒！

三、再讀課文，理清思路

1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終於有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準備學飛行啦！

出示第一小節：一隻小鷹跟着老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！” 指名讀，組織評議（是否正確流利）。

板貼：大樹的上面

指名“喊”，開火車讀小鷹的話。

過渡：小鷹覺得自己已經會飛啦，老鷹怎麼做的？

2、出示第二小節 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭 不算

“搖搖頭”就表示？生活中我們什麼時候會“搖頭”？

誰能給“搖”字找朋友？ 組詞 “搖”字可真有意思！你有什麼辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）

範寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。

小朋友在哪裏見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學習的榜樣！

“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？

範寫“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。

過渡：聽了老鷹的話——

3、出示第三小節 指名讀：小鷹又跟着老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。

板貼：大山的上空

指名讀第二次喊的話。

過渡：老鷹——

4、引讀第四小節

4、出示第五小節，開火車讀。

第一句：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什麼？前、後鼻音 指名讀，開火車讀。

你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）

“鼓”是生字，你是怎麼記的？學生識記字形。

古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿着棒。手拿着棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。

第三句：小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘着氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。

聯繫生活說一說：什麼情況下，我們會急促地喘着氣？

指名錶演：誰願意上來急促地喘喘氣？ 學小鷹喘着氣說這句話，誰願意試試？指名讀，指名讀，指名讀。

過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真爲他高興，可是老鷹——

5、出示第6小節 老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。

板貼：白雲下面 簡筆畫白雲貼上鷹

白雲上面的鷹在幹什麼？出示詞卡：盤旋。讀準詞語。

閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾隻鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。

像這樣繞着圈飛就叫“盤旋”。

幾隻鷹在白雲上盤旋着，彷彿在對我們說，看，我們纔是這天空的霸主！

“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？

識記字形，學習方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。

6、整體迴歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！

四、概括內容，指導書寫

1.讀到這裏，你知道課文主要寫小鷹——學飛，它飛到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鷹學飛可真不容易啊！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎？

2、生字重新排排隊，你發現了什麼？先寫左右結構，再寫上下結構，你覺得最難寫的是？指導學生觀察結構、位置，進行範寫。學生臨寫，展示習字，集體評議，改正再練。

【板書】

小鷹學飛

（雲圖）

（山圖）

（樹圖）

《小鷹學飛》教學設計12

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

二、教具準備：

多媒體課件

三、教學過程：

一、複習導入：

這節課，我們繼續學習8課，齊讀課題。

複習詞語：（出示）開火車讀，齊讀。

通過上節課的學習，我們知道小鷹跟着老鷹學飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（ ）、（ ）和 （ ）。這就是課文的主要內容，齊讀。

小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？讓我們再次走進這篇童話故事。

二、民主導學：

任務一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？

現在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎麼說的。

（生自主讀課文，畫話）

展示交流：

（一）哪兩個自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段。

注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的`心情。

1、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？（個別讀，評價：高興地小鷹連說話都是喊出來的）是呀，小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人，我們一起來。（齊讀）

通過一年的學習，你已經學會幹什麼了？能用已經說一句話嗎？（評價:了不起，大家學會了這麼多本領）

2、小鷹飛到大樹的上面，他自己認爲學會飛行了，可鷹媽媽卻怎麼說？（指名讀）“不算會飛”是什麼意思？其實，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價：加上動作讀，會讀得更棒。再讀）我們都來當回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這隻高興的小鷹。（齊讀）

3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽，男生當小鷹，老師讀旁白。

過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又跟着老鷹繼續向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪裏了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。

（二）自由讀3、4段

注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。

1、小鷹第二次飛到大山的上空，心情怎樣？（更高興）所以它又高興的喊起來（指名讀）“真的”什麼意思？（真正的）從“真的”一詞中你體會到了什麼？（驕傲，得意）那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎？

2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）對於飛行本領高強的鷹媽媽來說，此刻又在想什麼呢？（飛到大山的上空還差點兒呢，還應該繼續飛，才能學到真本領）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。（齊讀）

3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。

過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，如果你是小鷹，心裏會怎麼想？（生說）文中的小鷹怎麼做的。

（三）下面老師讀5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來做動作，好嗎？（起立）採訪其中的一隻小鷹，你有什麼感受？（很累，痠疼痠疼的）

1、引讀，爲了學會飛行————；爲了學會飛行————；爲了學會飛行，早點得到媽媽的認可——--此刻，你覺得這是一隻什麼樣的小鷹？

學生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----

2、引導：爲了學會飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個詞叫（急促地喘着氣）表演體會。所以，連說話都是結結巴巴，斷斷續續的，用了一個什麼標點呢？（省略號）小鷹說的這句話該怎麼讀呢？（指名讀）

3、和前兩次對比，小鷹說話的語氣發生了什麼變化呢？

出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）

4、面對小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實是告訴小鷹（學生說）小鷹一擡頭，看到了什麼？（繼續讀）“盤旋”是什麼意思？表演一下（環繞着一個地方飛來飛去）

5、出示填空：小鷹看到白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢，心裏想——--------，於是----------。

6、學到這裏，你明白了什麼？（學無止境，不斷進取）

任務二：學生字。

出示：盤 旋

1、學習“盤，旋”之前，先來學兩個新的偏旁，叫（舟字頭）（方字旁），方字做了偏旁有什麼變化？

2、再觀察這兩個個字什麼結構，書寫時應提醒小朋友注意什麼？

3、師範寫。生書空，描紅仿寫。

《小鷹學飛》教學設計13

教學目標

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 學習本課生字，瞭解由生字組成的詞語。學會用“已經”說話。

3 明白學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

教學流程

一、複習導入，讀生字詞

1 小朋友們好，我們又見面了。老師給大家帶來了兩位朋友。你們看是誰?快熱情地跟它們打聲招呼吧!

2 看到小朋友們那麼禮貌，老鷹和小鷹可高興了。誰來讀這個詞?(出示“高興”，指名讀)這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。

3 下面的詞語我們開火車讀。火車火車開起來，一開開到這裏來。(開火車讀詞語)

二、回顧課文，板畫激趣

1 小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了。請同學們看黑板，想想，《小鷹學飛》這個故事裏講小鷹跟着老鷹學飛行，分別飛到了什麼地方。

2 小鷹爲什麼會越飛越高呢?請同學們拿起課本，認真聽老師讀課文。(教師範讀課文)

三、品讀課文，理解內容

(一)品讀第一、二自然段，瞭解小鷹第一次學飛的情形。

1 你們聽得可真專心。現在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)

2 小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎麼樣?(指名答)

3 指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)

4 小鷹第一次學飛，就飛到這麼高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，能告訴我，你們已經學會了什麼本領呢?

5 咱們班的小朋友學會了這麼多本領，還能用上“已經”說話了，你們心裏和小鷹一樣高興。讓我們帶着高興的'心情齊讀第一段。(學生齊讀第一自然段)

6 小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊!可老鷹說什麼呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(指名回答並指導朗讀)

7 課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹?請你讀老鷹說的話。老師讀旁白。其他同學認真聽。(老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段)

8 小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎麼想?

(二)品讀第三、四自然段，瞭解小鷹第二次學飛的情形。

1 小鷹是這樣想的，它是怎麼做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)

2 小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什麼不一樣?請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。(學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情)

3 大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的彈子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認爲自己真的會飛了。那老鷹認爲小鷹真的會飛了嗎?請男同學讀第四自然段。

4 課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)

(三)品讀第五、六自然段，瞭解小鷹第三次學飛的情形。

1 小鷹飛到大樹上，飛到了這麼高的大山上，還不算會飛，這可怎麼辦呢?認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你彷彿看到了什麼。(學生想象小鷹爲了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)

2咱們班的同學可真善於想象!這時，小鷹鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。出示句子：

小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

這個句子有兩個詞很重要，把這兩個詞讀兩遍。(出示：鼓起勁拼命)你們能聯繫課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎?

什麼是“拼命”?

說得太精彩了。這真是一隻不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶着你們的理解，讀好這句話。

3 飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時，小鷹是怎麼說的?用“——”畫出小鷹說的話。(指名答)

你們發現這個句子有什麼特別的地方嗎?

你有一雙善於發現的眼睛，真了不起。這6個小圓點就叫省略號。如果我們把這個6個小圓點去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會有什麼不一樣?

出示句子：

現在……我總算……會飛了吧?

現在我總算會飛了吧?

4 小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘着氣。你們就像小鷹這樣急促地喘着氣。

《小鷹學飛》教學設計14

一、教材依據

《小鷹學飛》是義務教育課程標準實驗教科書語文（江蘇教育出版社）第三冊第四單元的一篇精讀課文。

二、設計思想

設計理念：

課標指出：“應着重培養學生的語文實踐能力”。在語文學習中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。《小鷹學飛》是一篇生動有趣的童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學無止境的道理。教學本文時，以教材爲心靈讀本，以讀爲主線，抓住“已經”、“真的”、“總算”等詞體會小鷹三次說話時的不同語氣，讀出不同的心情；當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，巧妙地整合利用教材中的資源，啓發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融爲一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。

教材分析：

《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文采用雙線並用的方法表達中心思想：第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上；第二條是感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

學情分析：

《小鷹學飛》是一篇童話。對於二年級的孩子來說，他們對童話是非常感興趣的，這篇文章從整體上說比較簡單潔明瞭，因此教學中不能進行繁瑣的分析，但如何讓學生體會文本蘊含的道理呢？這對於二年級的學生來說，他們的知識面比較狹窄，理解起來比較困難。我採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，有效地悟語語情。最後通過角色扮演，讓學生再一次深入文本，體會文章所蘊含的道理。

三、教學目標：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習分角色朗讀。

2、學習本課生字，瞭解由生字組成的詞語。學會用“已經”說話。

過程與方法：

1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯繫上、下文理解詞語。

2、在學習過程中領悟課文表述的“學無止境”的道理。

情感、態度與價值觀：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

四、教學重點：指導學生分角色有感情地朗讀課文。

五、教學難點：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

六、教學準備：生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。

七、教學課時：兩課時

八、教學過程：第一課時略

第二課時

〈一〉複習導入，讀生字詞

1、導語：小朋友們好，我們又見面了，老師跟你們在一起真快樂！看來小朋友都做好了上課的準備，現在我們開始上課。

老師給大家帶來了兩位朋友。你看，是誰？快熱情地跟它們打聲招呼吧！（出示小鷹，老鷹圖）

2、看到小朋友們那麼有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰來讀這個詞（出示“高興”），這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。《小鷹學飛》教學設計