（合集）實用的設計方案6篇

爲保障事情或工作順利開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編整理的設計方案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

活動目標：

1、幼兒根據已有經驗，能大膽講述自己開心、生氣時的情緒體驗，與同伴進行情感交流。

2、學習表達自己對別人的安慰、關心，感受幫助別人所帶來的快樂。

活動準備：

1、貼有笑臉、生氣臉的靠背2個。

2、音樂一段。

3、哭臉、笑臉娃娃各一張。

活動過程：

1、歌唱導入，幫助幼兒回憶開心和生氣的情緒經驗。

（1）師生共同歌表演《表情歌》。

（2）教師提問：“剛纔歌曲裏我們唱到了哪兩種表情？”

“歌曲裏你用哪些動作來表示開心或生氣的？”

“想一想除了剛纔那些動作表情，還有哪些動作表情也可以來表示開心或生氣時的樣子？”

（3）出示兩個靠背，教師提問：“你喜歡哪一個？爲什麼？”

（4）師生共同爲靠背命名（開心包、生氣包）

（5）幼兒相互交流自己開心或生氣的事情。

2、遊戲：開心包與生氣包。

（1）聽音樂傳遞開心包，音樂結束時，請拿到開心包的幼兒抱好開心包並上前講述一件讓自己開心的事情。

（2）聽音樂傳遞生氣包，音樂結束時，請拿到生氣包的幼兒用力打三下生氣包並上前講述一件讓自己生氣的事情。

3、學習幫助別人，使自己快樂。

（1）出示哭臉娃娃，教師：“這個娃娃哭得好傷心，你猜猜她可能發生了什麼事情？”“誰願意幫助她？”“你會怎麼做？”

（2）出示笑臉娃娃，教師：“這個娃娃得到小朋友的幫助變得很開心，那你們幫助了她以後你們覺得怎麼樣呀？”

（3）教師小結“每個人都有開心或生氣的.時候，當你看見別人不開心或生氣的時候要能主動幫助他，讓他變得開心起來，同時你會覺得幫助別人也是一件很開心的事情。”

（4）幼兒在氣球上畫開心的表情，送給不開心的人，並對他說一句安慰的話。

設計方案 篇2

爲深入領悟證券企業文化之精髓 ,弘揚招證人先進的模範精神，調動和激發招證員工愛行如家、勵新圖強的積極性，爲了把營業部的每一位員工都緊緊地團結在一起，形成強大的向心力，使員工萬衆一心、步調一致，爲實現目標而努力奮鬥，特開展本次“我與招證共成長” 企業文化演講比賽活動。通過比賽活動，展示招證人的拼搏面貌，宣揚招證人“勵新圖強 敦行致遠”的核心價值觀及進取精神，營造良好的企業文化氛圍 !

一、活動主題

“我與招證共成長”——學習、推廣、踐行我司企業文化核心理念，開創一個具有凝聚力、向心力和約束力的先進集體。

　二、演講內容

緊緊圍繞證券企業文化核心理念，深入挖掘招證文化之精髓。參考內容：《證券企業文化共識》

三、活動安排：

本次演講比賽分三個階段：

第一階段：（xx月x日）宣傳發動階段。主要由各團隊長在各自團隊內部組織進行，動員組員參與，確定演講人選名單。

第二階段：（xx月x日—xx月x日）演講準備階段。各團隊長11月21日下午六點前確認參賽人員名單（每團隊至少2人蔘賽，團隊長也可參賽），各團隊長圍繞演講主題，對組員的演講準備工作進行相應跟蹤，將參賽組員名單和參賽題目用電子文檔的形式上報黃曉雲處。

第三階段：（x月x日下午）比賽階段。

四、比賽時間及地點：

xx年xx月xx日下午15:30-16:30，營業部會議室。

　五、比賽要求

（1）本次活動由營業部各團隊長下達並組織各自組員參與，營業部全體員工均可自由報名參與（每個團隊至少2人蔘賽， 團隊長也可參賽），活動場地設在營業部會議室。

（2）各團隊長需高度重視，充分認識開展“我與招證共成長”演講活動的重要意義，要把組織演講的過程，作爲宣傳、推廣、教育和普及企業文化核心理念的過程，切實組織好各自隊員參賽，確保活動順利開展。

（3）演講內容要圍繞證券企業文化核心理念及釋義展開，()突出我行企業文化核心理念在營業部的`具體體現。

（4）演講要真實感人，具有強烈的感召感染力和影響力。演講稿 要求條理清晰、核心理念表達清楚明確。

（5）參賽選手預先抽籤決定比賽順序。

　六、評分方法

（一）本次演講比賽邀請（ 待定 ）擔任評委，採用（ ）人評分制，依據演講內容、儀表形象、語言藝術、現場感染力、時間控制等方面量化評分。

（二）評分採取100分制，評委當場評分，取平均分（取小數點後兩位，分數相同者取小數點後三位）爲選手的最後得分。評分按演講內容、語言表達、神態表情、儀表形象、演講效果、演講時間及脫稿等6個項目進行，各佔分值30分、25分、10分、10分、15分、10分：

1、演講內容（35分）

觀點正確鮮明，主題深刻集中，角度新穎得當，材料典型充分，聯繫實際針對性強，邏輯嚴謹，說服力強。

2、演講技巧（40分）

（1）語言表達（20分）：普通話標準，吐字清楚準確；語言生動形象，能準確、恰當地表情達意；語調、節奏富於變化，注意輕重緩急。

（2）神態表情（10分）：姿式、動作、手勢、表情大方自然，善於渲染氣氛，增強表達效果。

（3）儀表形象（10分）：服飾大方得體，舉止從容端莊，精神飽滿，態度親切。

3、演講效果（15分）

有強烈的鼓動性、激勵 性和強大的說服力、感召力。能充分調動現場聽衆的情緒，在聽衆中產生強烈的情感共鳴。

4、時間控制要求（10分）

不脫稿扣5分，不熟練扣3分；超時或少時扣3分（時間限制爲5-8分鐘，若超時或少時，每分鐘扣1分，扣完3分爲止）。

5、給每位評委發一份參賽選手演講題目、評分表。

七、獎項設置

本次演講比賽將現場評選出一等獎1名，二等獎1名，三等獎1名。

一等獎（1名）：價值100元的手機移動電源一個

二等獎（1名）：價值88元的手機移動電源一個

三等獎（1名）：價值88元的手機移動電源一個

　八、注意事項：

11月22日上午9:00，各團隊參賽選手在營業部會議室進行抽籤活動，無法出席的由其團隊長代爲抽籤，決定比賽出場順序，並交待比賽規則和注意事項。

設計方案 篇3

中班兒歌《從小愛祖國》

實施時間：20xx年xx月xx日

執教：xxx

活動目標

1、根據畫面中的人物與環境的關係，理解詩歌內容，學習有感情地朗誦詩歌。

2、幼兒感知"愛"，並嘗試仿編兒歌。

活動準備

1、物質準備：歌曲的圖譜一組（小圖片：鳥兒、魚兒、蚯蚓、蜜蜂、小朋友、藍天、 江河、泥土、花朵、祖國）。在黑板上畫出一顆紅色的愛心

2、經驗準備：幼兒對畫中人物與環境關係的認識與理解

　活動過程

一、導入環節

1、引入“愛”的概念

師：小朋友們知道“愛”是什麼嗎？你都愛誰呢？（幼兒自由回答，教師小結）

二、初步瞭解詩歌內容。

1、藉助圖譜瞭解詩歌內容

師：（教師在黑板上擺出準備的圖譜）剛剛小朋友們都說出了自己愛人和事物，今天呀，老師就請小朋友和老師一起來玩一個愛的連線遊戲。老師這裏有一些圖片，你覺得那個小動物愛誰，就請小朋友舉手告訴老師，看你們的答案到底對不對。（跟着幼兒的思維將圖譜正 確的連線）

2、根據正確的圖譜，教師將兒歌有感情的朗讀出來

師：小朋友們真棒，都連對了，老師把小朋友們剛剛連線的圖片裏的內容寫成了一首兒歌，兒歌的名字叫《從小愛祖國》，小朋友們仔細聽好咯。（教師朗讀兒歌）

3、師：剛剛老師說了，這首兒歌的名字叫什麼啊？（重複提問，引導幼兒完整的說出詩歌

的.名字叫《從小愛祖國》）

4、着重強調“愛”這個字。

師：老師要考考小朋友了，剛剛老師讀的這首兒歌裏面，每一句都出現了一個同樣的字，是那是什麼字啊？（引導幼兒回答出“愛”字，強調“愛”）

二、教師指圖譜，帶領幼兒一起朗誦兒歌。

三、幼兒自己看着圖譜朗誦一遍兒歌。（可以讓幼兒適當的加上動作進行表演）

　四、啓發幼兒仿編詩歌，提高幼兒的語言表達能力。

1、師：除了鳥兒愛藍天、魚兒愛江河，你知道還有誰愛藍天(江河)？(並採用同樣的方法引導幼兒仿編第三句、第四句)

2、教師記錄幼兒仿編的內容，並帶領幼兒一起念仿編的兒歌，感知詩歌的節奏。

五、結束環節

師：小朋友們說出了那麼多的愛，那讓我們再把剛剛我們學到的兒歌一起有感情的朗讀 一遍。

附兒歌：《從小愛祖國》

鳥兒愛藍天．魚兒愛江河：蚯蚓愛泥土．蜜蜂愛花朵：我們小朋友．從小愛祖國。

設計方案 篇4

《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣，並使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的薰陶。課文從海底的光線、海底的聲音、海底動物的行動和遷徙、海底地貌和植物、海底礦藏等幾個方面，有詳有略地介紹了“景色奇異、物產豐富的世界”。

顧歲琴老師這節課上得很成功，她挖掘語言文字，處理教材得當，講課詩情畫意，語言規範流暢，設計與衆不同。她能抓住課文的重點和難點，以生爲本、以興趣爲起點、以讀爲主、以拓展爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。

一、解讀教材，目標明確

教師與文本的深入對話是上好一堂課的前提，教師飽滿的情緒是上好一堂課的關鍵。教師真摯的情感源於教師與文本的深層對話。師生只有與文本作深層次的對話，教學才能入情入境。因此“語文教師最好的備課方法就是讀書。”顧老師執教本節課，老師與文本的對話是充分的，對教材目標把握準確。課堂上，教師的情感是真摯的。

《海底世界》許多地方都可以作爲提高學生語文素養的訓練點。顧老師在本課教學中目標明確，能抓住瞭解海底景色奇異和物產豐富的特點，通過清晰的板書引領學生理清楚文章脈絡：課文分兩大部分，一部分是介紹海底的動物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對海底動物的介紹，是本文的重點部分。體會作者把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法是學習難點。在教學中，教師對文章中部分段落採用引讀的方式作略處理，實現了長文短教，對我們教學篇幅長的文章很有借鑑意義。

二、教學方法 靈活運用

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中，顧老師巧妙運用了多種教學方法來引導學生走進文本。

1.情境教學法：顧老師抓住兒童好奇心強的.特點，課堂中運用“情境教學法”激發學生學習興趣。課伊始，“你可知道，海底世界是什麼樣的嗎?”以一段海底錄象把學生帶進海底美麗的景色情境中。在學生自由地朗讀課文，瞭解課文的大意後，對自己感興趣的內容讀讀，問問，這樣過渡自然得體。

2.媒體演示法：顧老師修改了教學與多媒體課件，那繽紛直觀的畫面，再配以柔和的音樂，“100米，200米，500米。。。。。。”把學生帶入了奇異的海底世界中，加深了學生對課文的感悟。

3.朗讀感悟法：朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.本節課還有一個最大的亮點就是在顧老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩。顧老師精心設計朗讀，很有創造性。課堂中以範讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、引讀等多種形式，引領學生與文本作充分的對話，引導學生反反覆覆地讀，實實在在地品，品字、品詞、品句，品出言外之意，弦外之音;品出寫法之巧、構思之妙。落實語文學科的工具性和人文性。例如：關聯詞的學習在中年級要滲透，教師就是以引讀法不着痕跡地教學，這是句子訓練和內涵理解通過朗讀的有機整合。又如，中年級詞語教學是重點，課堂中運用了換詞、朗讀等方法辨析、積累近義詞。

三、實踐活動、拓展運用

顧老師爲學生精心設計了運用語言，實踐語言的平臺。學生們讀寫結合，展開聯想，寫一寫海底動物的活動方法，還以“景色奇異，物產豐富”爲開頭寫段，以小小探究卡的形式延伸課堂，拓展了思維，培養了語言能力。

這節課，讓我看到了教師的主導作用，“導而不牽”，爲學生的學習導向、導法、導練、導學。顧老師以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。在推進二期課改，深化課堂改革的今天，這樣的課給我很多的借鑑。

設計方案 篇5

一．研究背景

國際社會普遍地將我們所處的新型社會稱爲“教育社會”。在這樣的社會裏，終身教育和終身學習將成爲社會和個人生活的需要。終身教育和終身學習的四大支柱是“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”。現代教育理論認爲，現代教學的一個顯著特徵是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，充分調動學生的學習積極性。而學生學習普遍存在缺乏主動探求知識的意識和能力，學生的主動性，積極性很難被真正調動、激發起來。針對學生學習中存在的不良現象，我們開展學生主動學習態度形成的研究，培養和發展學生主動學習的能力，引導學生真正成爲學習的主人，爲學生的終身發展奠定堅實的基礎。新一輪課程改革強調“改革課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成爲學會學習和形成正確價值觀的過程。”培養學生積極主動的學習態度，既是新一輪課程改革擔負的重要任務，又是提高學科教學質量的手段和途徑。

《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》中指出：學校教育要以終身教育理念爲指導，培養學生樹立終身學習理念，養成終身學習習慣，形成終身學習能力，爲個人終身發展奠定基礎。蘇格拉底也曾指出，教師的主要作用是引導、協助學生學習，而不應

該支配學生學習的地位。德國教育家第斯多惠同樣認爲：“如果使學生習慣於簡單的接受和被動的學習，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”因此，理解終身學習的內涵，關鍵是要把握“學會”的意義。從簡單層面上看，“學會”是學習能力和方法的問題，然而，這一問題是十分複雜的，如果學生學習動力不足，根本無法談及學習能力的問題。由此我們認識到，學會學習實際上是一個綜合性很強的問題。在這一問題中，主動學習不但是一種學習能力，一種有效的學習方式，一種良好的學習習慣，更應該成爲一種教學目標，一種教學方法。

蘆蒲初級中學是一所農村國中，由於地區經濟相對落後，學生家長爲了生計都選擇外出打工。所以，我校的`學生絕大多數是留守兒童，跟隨年邁的爺爺、奶奶生活，甚至是獨自在家。爺爺、奶奶往往只是保證他們吃飽穿暖，對學習根本沒有要求。這些學生自己由於年齡的特點，確乏自制力，沒有端正的學習態度，沒有主動學習的習慣。對於這樣的學生迫切需要培養他們主動學習的態度，指導他們學會學習。針對學校的實際，也需要形成一種有效的主動學習態度的訓練模式，需要有科學的、合理的、能有利於培養學生主動學習態度的課堂教學評價模式和學生自主學習評價標準。

2．研究價值

實踐價值：

通過課題研究轉變教師的教學觀念，在課堂教學中把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，從而提高課堂教學效率；探

索完善適合於國中學生特點的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，使學生願學、樂學，提高學生主動學習的能力；推進課程改革的進程，豐富教師的理論素養，促進教師本身科研及教學水平的提高；初步構建引導學生主動學習的教學策略；爲其他教師開展互動教學研究提供理論基礎和參考模式。

理論價值：

現代教育越來越重視人自身問題的解決，“認識你自己”在現代教育中具有重要意義，發掘人的潛能、重建人的價值、促進人的發展是現代教育的核心問題；現代教育越來越重視學生的主體作用，人們在批判“兒童中心主義”的同時，也在探索體現人的主體作用的教育思想。現代教育要求對人進行終身教育，要求人人都能終身學習。未來的社會是學習的社會，它不只要求人們學會學習，還要求人們積極主動地學習，因爲只有這樣才能實現終身學習的目的。

國中學生自身不太會主動學習；教師對學生形成主動學習態度的認識也不足；在教育評價方面，評價方式單一，無法反映學生的綜合素質。而對於國中教育來說，學生的理論成績固然很重要，但其操作能力、合作團隊精神等對其今後的工作產生的影響更大，如何科學合理的設置評價標準，促使教師和學生都能在達標過程得到自身的成長和成功是一個現實的課題。

二、核心概念的界定

“主動學習”與學習主動性的意義基本相當。主動學習是一種積極的學習狀態，即是人們所說的“願學”，學生將學習視爲自己樂意去做

的事，而不需要他人的推動；主動學習是自主的學習狀態，也就是說學習者是學習的主人，他有自己追求的目標，有自己的學習方式，有自己獨特的思想意識，不會輕易地受到他人或環境中的其他因素的影響，由此而表現出一定的獨立性；主動學習是一種自覺的學習狀態，主動學習者一般會在學習進行之前，會對學習作通盤考慮，有一個行動的計劃，並且能夠克服學習困難保證按照計劃學習，並形成良好的學習習慣。主動學習不但是一種學習能力，也是一種有效的學習方式，更應該成爲一種教學目標，一種教學方法。在現代教學理論指導下，在課堂教學過程中，如果教師改變課堂教學策略，着眼學生主動、積極的學習，將有助於提高教學效率、發展學生的能力，促進學生素質的發展。

三、研究的理論依據以及研究方法

本課題的理論依據

1、現代教育理論認爲，現代教學的一個顯著特徵是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，充分調動學生的學習積極性。而學生學習普遍存在缺乏主動探求知識的意識和能力，學生的主動性，積極性很難被真正調動、激發起來。針對學生學習中存在的不良現象，我們開展學生主動學習態度形成的研究，培養和發展學生主動學習的能

力，引導學生真正成爲學習的主人，爲學生的終身發展奠定堅實的基礎。

2、 通過課題研究轉變教師的教學觀念，在課堂教學中把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，從而提高課堂教學效

率；探索完善適合於學生特點的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，使學生願學、樂學，提高學生主動學習的能力；推進課程改革的進程，豐富教師的理論素養，促進教師本身科研及教學水平的提高；初步構建引導學生主動學習的教學策略；爲其他教師開展互動教學研究提供理論基礎和參考模式。

3、現代教育越來越重視人自身問題的解決，“認識你自己”在現代教育中具有重要意義，發掘人的潛能、重建人的價值、促進人的發展是現代教育的核心問題；現代教育越來越重視學生的主體作用，人們在批判“兒童中心主義”的同時，也在探索體現人的主體作用的教育思想。現代教育要求對人進行終身教育，要求人人都能終身學習。未來的社會是學習的社會，它不只要求人們學會學習，還要求人們積極主動地學習，因爲只有這樣才能實現終身學習的目的。

4、學生自身不太會主動學習；教師對學生形成主動學習態度的認識也不足；在教育評價方面，評價方式單一，無法反映學生的綜合素質。本課題打算在創新評價方法促進學生主動學習態度形成方面有所突破和創新。

根據不同的研究內容，採用不同的研究方法進行研究，擬採用如下研究方法：

1、文獻資料法：根據研究假設的需要，有目的、有計劃地查閱、收集相關的文獻資料，爲課題研究提供理論支撐和論證依據。

2、問卷調查法：通過問卷、聽課、座談、教研活動等形式，觀察、瞭解、調查、分析學生學習的態度，從中分析比較，篩選出具有

設計方案 篇6

一、指導思想

爲傳承和發揚中華文化，激發學生對祖國燦爛文化和語言文字的熱愛之情，紮實推進我校書法教育，培養他們正確的書寫習慣，引導學生把漢字寫得正確、端正、整潔、美觀，從整體上提高學生的書寫質量，讓每個孩子從小練就一手好字，受益終身，我校特開展“我是小小書法家”評選活動。

二、比賽形式

1．初賽：5月9日下午第一節課，以班級爲單位組織書法比賽，各班評選出5名小小書法家進入複賽。

2．複賽：5月12日左右，統一時間、統一地點、統一內容。

三、參賽人員

全校學生

四、比賽要求

1．學生在規定的時間內完成規定的`內容；

2．一、二、三年級用鉛筆書寫；四年級用鋼筆書寫；

3．注意字要寫得工整、勻稱、大小適中，沒有塗改，少用或不用橡皮擦拭，不得用修正液。不要寫錯別字（注意：標點不用寫）；

五、評比辦法

1.按低、中年級各評選出五名我是小小書法家，予以表彰。

2.學校公佈獲獎學生名單。

3.優秀作品在校園裏展出。

六、評比標準

1．寫字姿勢：寫字姿勢端正、執筆方法正確。

2．書寫標準：

（1）無塗改，無錯別字。書寫規範美觀，流利有節奏。

（2）字的結構合理，重心平穩，筆畫書寫舒展到位，筆順正確，能通過點畫的伸縮避讓來體現字體的形態美。

（3）能在一張方格紙上書寫，懂得佈局，落款合理完整，整體效果好。 七、領導小組

總負責：

具體負責：

各班級負責：各班語文老師

材料準備：寫字內容——xxxx 紙張提供——xxxx

　　中心國小教務處

　　20xx/5/5