三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計7篇

作爲一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計1

教學目標：

1。認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。

2。正確流利地朗讀課文。

3。理清課文的脈絡層次，初步瞭解發佈而實驗的內容。

教學重點：

學習本課的生字和詞語。

教學難點：

學習法布爾的觀察發現和探索精神、嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學過程：

一、交流資料，激趣導入

1。教師引述。上堂課我們領略了植物王國的`奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。大家想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？

2。板書課題。誰願意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？

3。把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4。師生交流法布爾的資料。

二、初讀課文，認讀生字

1、學生自由讀文，圈畫生字。可以請教同學。同時標出課文自然段序號。

2、檢查生字認讀情況。

（1）形聲字構字規律識字：蜂跨檢誤途（2）熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻活一括（3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌

（4）出示文中詞語，採取多種形式檢查

3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。” “這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。” “儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

三、書寫漢字相機指導

1。形近字辨析

2。師範寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。

3。小組合作，口頭給字組詞。

4。練習書寫，師相機指導。

5、指名分自然段朗讀課文。

6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什麼事情？

7、理清課文脈絡：

實驗過程（2—7自然段）

實驗目的（第1自然段）

實驗結論（第8自然段）

三、瞭解目的，初識人物。

1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都瞭解到了哪些重要的信息？

2、學生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精神。

3、重點聚焦“無論....總是....”，說說這組關聯詞語說明的問題。引導句式練習。

4、指導感情朗讀句子，重點強調關聯詞語的朗讀重音。

四、課堂小結：

事實果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學們，下節課我們繼續學習課文，相信大家一定會如願解開謎底的。

板書設計

14、蜜蜂

辯跨查

實驗過程（第2—7自然段）

實驗目的（第1自然段）

實驗結論（第8自然段）

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計2

教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。

教學重點、難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善於觀察和思考的特點。

教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學準備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一教時

一、導入：

1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎？你知道它能爲人們做些什麼？範寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個字。“引路”二字，是什麼意思？讀了課題後你想問些什麼嗎？

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？

⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

⒊合作學習

⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

◎教師引導：平時我們都用哪些遊戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

◎學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。

（3）四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

4、檢查朗讀情況。

◎指名學生分段讀課文。正音

◎說說課文主要講了一件什麼事？

三、感悟

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

2、學習課文第一、第二自然段。

◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什麼？用不同的線畫出時間、地點、人物。

◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，並用“附近”造句。

◎“養蜂的人”與“列寧”的關係怎樣？你從哪裏看出來的？

理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。

◎理解因果關係的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧爲什麼要親自去找。用“因爲……所以……”或者“……是因爲……”說一說。

3、列寧能找到養蜂的.人嗎？這件事情的結果如何？

◎指名讀一讀最後一段話。

◎養蜂的人爲什麼會驚訝？

給“驚訝”找近義詞。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

◎讀讀列寧的話，你有什麼想法？你有什麼感受啊？

4、懸念：

列寧是怎樣找到養蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。

四、寫字

1、生：分析每個字形結構及怎麼記

2、師：範寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計3

教學目標

1、學會本課生字、新詞。

2、理解課文內容，體會人物特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

重點：理解課文內容，體會人物的特點。

難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

教學用具

生詞卡片，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：範讀》。

教學過程

一、自讀識字

(一)導入新課，揭示課題

1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中採蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是什麼嗎？

2、揭示課題：“引路”是什麼意思？（帶路）

3、蜜蜂給誰引路？蜜蜂是怎樣引路的？帶着這些問題自由讀課文。

(二)自學生字

1、自讀課文，讀準生字的讀音。

2、認清字形。

3、理解詞語的意思。

談天：聊天，閒談。

驚訝：感到很奇怪；驚異。

嚮導：帶路的人。

二、合作交流

（一）認讀生字

1、學生開火車讀生字。

2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

（二）初讀課文，初步感知課文內容

1、先聽範讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什麼事？

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。

2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）

3、按自然段讀課文，瞭解每個自然段的內容。

（三）學生質疑，提出不懂的問題

三、品讀感悟

（一）精讀課文，理解課文內容，體會人物特點

1、學習第一自然段。

（1）思考：讀了這一自然段你都知道了什麼？

事件發生的時間：1922年。

事件發生的地點：莫斯科。

事件：列寧常常與養蜂人談天。

（2）老師小結。

這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

2、學習第二自然段。

（1）默讀課文，列寧爲什麼要親自去找養蜂人？

（2）用“因爲……所以……”句式說說列寧爲什麼要親自去找養蜂人？

因爲往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裏，所以列寧要親自去找養蜂人。

（3）老師小結。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3、學習第三自然段。

（1）小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的？

（2）小組彙報。

列寧：發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。

（3）列寧爲什麼認爲跟着蜜蜂走就能找到養蜂人？

因爲列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂採完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的`方向走，就—定能找到養蜂的人。

（4）老師小結。

由於列寧通過觀察瞭解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關係，就能從中發現線索，找到養蜂人。

4、學習第四自然段。

（1）養蜂人見到列寧後可能會說些什麼？

（2）列寧是怎樣回答的？

（3）爲什麼列寧說蜜蜂是他的嚮導，把他領到這兒來的？

（4）老師小結。

列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順着蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

（5）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

5、總結全文。

（1）課文是按照怎樣的順序寫的？

課文是按照事情的發展順序寫的。

第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的經過。

第四自然段：交代了事情的結果。

第二課時

四、鞏固延伸

1、複習生字。

2、學了這篇課文，你有什麼感受？

3、老師小結。

通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

4、有感情地朗讀全文。

5、創編表演

（1）、創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

（2）、小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

6、課外作業

留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計4

課題：

快樂讀書屋五 蜜蜂引路

授課時間：

教學目標：

1．認7個生字，會寫7個及一個詞語。

2．確流利，有感情地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。

3．初步培養學生抓住事物之間的聯繫，找到解決問題的方法的能力，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。

教學重點：

1．認7個生字，會寫7個生字及1個詞語。

2．確流利，有感情的朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。

教學難點：

瞭解“蜜蜂怎麼會引路”的道理。

教學準備：

多媒體課件、列寧的資料

教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、出示課題，激發情趣。

看了這個題目你最想知道些什麼？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）（1）課文講的是一件什麼事？（2）列寧的家在哪裏？（3）他爲什麼要親自去找養蜂人？

二、初讀課文、認識生字：

1、自讀課文，讀準課文中出現的生字。

2、檢查生字情況。

（1）課件出示帶拼音的生字。大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字。採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語。採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的。掌握情況

三、引入新課。

列寧想要找到養蜂人，首先要弄清養蜂人的家在哪裏，下面我們就跟列寧一起去找找養蜂人的家究竟在哪裏。

四、學習新課。

1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養蜂人的小房子各在什麼地方？

2、四人小組討論，合作畫出簡圖。

3、點評，請一名同學上臺貼圖。

4、看圖分析，弄懂位置關係。

第二課時

教學流程：

一、研讀第三段：

1、引入：列寧究竟是怎樣找到養蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）

2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

寫得好？你讀懂了什麼？（四人小組討論）

用“—————”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪裏。學生自由發言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察

二、研讀第四段：

1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終於找到了養蜂人的家，那麼他們見面後會說些什麼呢？（出示幻燈圖片）

2、看圖，想想圖上畫的.是誰？他們說些什麼？想象說話。自由發言。

3、師示範對話，說說老師用什麼語氣讀養蜂人的話？

4、理解“驚訝”，養蜂人爲什麼會驚訝？

5、指導朗讀此句。

6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

7、理解“嚮導”，用親切、風趣的語氣笑着說。

8、同桌練習對話，試着帶表情、動作去讀。

三、總結全文：

1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂採完蜜就回蜂巢只是一種本能，它並不知道列寧利用它帶路，所以，在這裏“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂爲“嚮導”（板書：嚮導）。

3、從這篇課文中，我們學了列寧細心觀察，愛動腦筋的優秀品質，希望同學們今後在學習、生活中都能做到細緻、認真、多動腦筋。

板書設計：

蜜蜂引路

列寧——仔細觀察蜜蜂——找到養蜂人

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計5

學習目標

①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧祕的興趣

④通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。

課前準備

①生字詞卡片（也可製成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

②師生共同蒐集有關蜜蜂的資料。

交流資料，激趣導入

①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？

②板書課題。今天要探究的`對象是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼嗎？

③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學生自學情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什麼事。

細讀感悟，經歷探究

①學習第一自然段。

a．讀一讀。誰願意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道“我”想做個什麼試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

②學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫/soft/。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

爲了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什麼？

f．講一講。先指名學生複述這一自然段內容，然後同桌互述。

課堂練習

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計6

【教材簡說】

《蜜蜂》一文是人教課標版國小三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著名生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

【教學目標】

一、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語。

二、學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

三、積累語言。

【教學重難點】

弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

【課時劃分】

兩課時

【教學設計】

第二課時

【教學目的】

理解課文內容，親身經歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧祕的興趣。

【課前準備】

一、生字詞卡片。

二、師生共同蒐集有關蜜蜂的資料。

三、多媒體展示臺。

【教學過程】

一、複習導入

用多媒體展示臺出示生字卡片，學生接龍認讀：

試 驗 證 阻 測 括 誤 途 陌 超

二、鼓勵學生參與板書，激趣

最近咱們班哪些同學寫字有進步？指名上臺書寫課題。

三、交流信息，導入

把自己從書上或網上查到的`資料與大家交流分享分享吧。

四、精讀，合作探究

一、第一自然段：

a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

b、想一想。知道“我”想做個什麼試驗嗎？

c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

二、第二自然段：

a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀

第二自然段。

b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c、寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d、議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆爲了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什麼？

f、講一講。先指名學生複述這一自然段內容，然後同桌互述。

三、第三、四、五自然段：

①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a、自由朗讀第三、四、五自然段。

b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩隻，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④再讀再思，深入理解。

a、兩次回來的蜜蜂情況有什麼不同？

b、結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什麼情況，你會怎麼想，怎麼做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

c、其他同學評點他們的想象是否有道理。

d、教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有着很強的辯認方向的能力？說說理由。

五、賞讀片斷，表達感情

1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩隻蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

2、學生自讀體會。

3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

六、再思導疑，再激興趣

1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以後，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

2、學生髮問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎麼說的，好嗎？

4、教師再引。

a、對於法布爾所說，同學們還有什麼想法交流嗎？

b、學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

七、創新

分工合作，蒐集有關昆蟲奧祕的資料，設計一張手抄報。

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計7

活動目標：

1、樂意參與繪畫活動，體驗表現與創造的樂趣。

2、學習畫小蜜蜂的基本特徵，並能大膽地表現蜜蜂踩蜜的情境。

3、發展各種線條的組合能力。

4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

活動準備：

經驗準備：在生活中瞭解過蜜蜂及其知道它是什麼樣子。

物質準備：繪畫範例、小蜜蜂大圖多媒體課件、幼兒繪畫工具。

活動過程：

一、談話導入。

1、出示範例，引導幼兒觀察。

指導語：小朋友們好！我有個問題想要問你們。

問題：你們知道一年有哪四個季節嗎？那現在是四季中的哪一個？

指導語：春天來了，美麗的花兒都開放了，嗡嗡嗡，誰飛來了？

2、引導幼兒整體欣賞圖片及觀察蜜蜂的外形特徵，請個別幼兒說出自己觀察的結果。

指導語：大家一起欣賞同時觀察蜜蜂長得怎麼樣？請你說出自己觀察後看到的什麼？覺得蜜蜂到底長得是什麼樣子的？

指導語：誰知道蜜蜂有什麼本領？

二、講解示範。

邊示範邊介紹畫法及其步驟，認識蜜蜂的外形並學習其繪畫技巧。

指導語：我們都知道了蜜蜂長得是什麼樣子的，還知道它有什麼的`本領，那你們想不想把蜜蜂的樣子畫下來？

指導語：先畫蜜蜂的頭（圓圓的），頭上有兩隻眼睛，還有兩隻觸角，再畫橢圓形的身體，身體上有花紋，身體下面有四隻腳，身體上有一對美麗的翅膀。

指導語：蜜蜂是生活在什麼樣的環境中？它最喜歡什麼？我們一起來畫一畫吧。

三、幼兒繪畫，教師指導幼兒操作。

指導語：老師畫的怎麼樣，你們也能不能畫一畫？那想想你要畫怎樣的蜜蜂？誰想出來了說說看？

指導語：請小朋友搬小椅子安靜地畫出你要畫的蜜蜂，在畫小蜜蜂的基礎上，進行添畫有關的背景圖，如春天美麗的花、草等。你要需要幫助話請舉手不做聲。

四、展示幼兒作品，集體欣賞。

（教師對於好的作品加以表揚，並鼓勵其他幼兒向他們學習。）

指導語：很多小朋友都畫的不錯，這是誰畫的呢？請你說說你畫的蜜蜂是怎麼樣的？在幹什麼？

五、將幼兒作品佈置成展板，供幼兒繼續欣賞。