四年級下冊第三單元習作教學設計
習作要求:
在這次綜合學習中,我們隊大自然給人類的啓示有了更多的瞭解,收穫一定很多。我們來開一次學習成果彙報會,可以介紹蒐集到的有關大自然啓示的資料,也可以談談自己瞭解到的發明創造的事例,還可以談談自己從動植物身上得到哪些啓發,想發明什麼。
先分成小組交流,再派代表在班上彙報。在彙報中,聽的人有不明白的地方可以向別人請教。交流之後,把自己在綜合性學習中的發現寫下來,也可以把活動經過或心得寫下來。寫完後,同學之間互相修改。
教學目標:
1、通過交流,學習積累、整理並運用資料談感受。
2、指導學生圍繞“大自然的啓示”這個主題,將在綜合性學習活動中的發現或積累的資料有條理地寫下來。
3、激發學生的習作的興趣,培養學生觀察、想象等思維能力。
教學準備:
蒐集有關大自然的現象的資料
教學課時:
3課時
教學過程:
第一課時口語交際
一、導入
1.在第三單元裏,我們瞭解了大自然的奧祕,我們一起來回顧一下。
第9課.《自然之道》:違反自然規律,有可能會好心辦壞事,甚至受到懲罰。
第10課.《黃河是怎麼變化的》:保護大自然!
第11課.《蝙蝠與雷達》:生物特點、規律的啓示。
第12課.《大自然的啓示》合理開發、利用大自然。
二、合作討論,彙集精華
1.大自然千變萬化,通過你的觀察,你瞭解了哪些現象呢?他們又給了你怎樣的啓發呢?小組討論,選出代表彙報
3.全班交流:
現象是什麼?
現象發生時有什麼變化或特點?
啓示是什麼?
第二課時 習作指導
一、明確要求
1.寫“大自然的啓示”綜合性學習中的發現。
2.也可寫活動經過或心得。
二、寫法指導
(一)開頭建議
師:好的開頭是成功的一半。課下,大家積累了很多有關文章的.開頭。誰能跟大家分享一下。
師:大家分享了很多,總結起來有這幾種:
(1)開頭點題,突出中心
如:《蟄人之謎》開頭
我們學校有幾棵核桃樹,樹上的洋辣子把我的胳膊蟄得又紅又腫,疼得我直淌眼淚,我恨透了它,決心揭開它蟄人之謎。
(2)疑問式開頭,自然引起下文
如:《下蛋後爲什麼叫》開頭
外婆家養了很多雞,而且大多是母雞。每天那些母雞接二連三地蹲在雞窩裏下蛋,“咯咯”聲此起彼伏。聽着母雞們肆無忌憚的叫聲,我的心中忽然產生了疑問:爲什麼母雞下蛋後會有咯咯咯地叫個不停呢?
(3)引用俗語開頭,生動,自然
如:《蛻皮樹的啓示》開頭
人們常說:“人怕傷心,樹怕揭皮。”可是我卻發現有兩種樹——雪松和梧桐很特別,每到秋末冬初就開始裂皮,蛻皮。
(二)結尾
有頭有尾的文章纔是完整的文章,那懂得了開頭的技巧。作爲結尾,你有哪些建議可以提供給大家?
(1)《蛻皮樹的啓示》結尾
蛻皮樹給了我生命的啓迪:爲了新樹皮,舊樹皮選擇了死去。由此我想到我們的父母,父母爲了孩子不是天天蛻皮,年年蛻皮嗎?我又想到我自己,在成長的道路上,我們想過去蛻皮嗎?在未來的人生道路上我們做好蛻皮的準備嗎??(得到啓示,昇華主題)
(2)《小螞蟻的力量》結尾
一隻螞蟻是微不足道的,一羣螞蟻卻是那麼強大。小小的螞蟻讓我明白了一個深刻的道理:團結就是力量。(總結全文,揭示中心)
(3)《我發現了烏龜會“夏眠”》結尾
今天我一次無意的失誤,竟然發現了烏龜也會在夏天睡眠,真有趣!大自然中又有多少現象等着我們去觀察、發現呢?(反問句結尾,加重語氣)
(4)《大自然的啓示》結尾
原來植物身上也有這麼多學問呀!(總結全文,簡潔自然)
(每個步驟教師邊講解邊在黑板列出簡單提綱)
(三)正文
1.師:除了開頭結尾,文章的中心該是怎樣的內容?
(1)詳細記錄觀察所得,可以是動、植物的外形、自然現象等眼睛所看到的東西。
(2)寫清楚在觀察過程中自己產生的疑問和由此進行的思考,把心裏活動寫出來。
(3)把發現的本質特徵——例如:原因、原理、性質、解決問題的辦法等寫出來,可以是自己的思考、做法,也可以是有了疑問找到的資料答案或者自己研究弄明白的東西。
(4)通過觀察、思考、研究得到的啓示寫清楚。
2.師:如何使得文章更加生動、自然呢?在這裏老師給大家提供一個小絕招:
(1)抓住特點;
(2)注意寫清楚你在觀察研究中得到的啓示;
(3)運用比喻、擬人、排比、誇張、設問句
等修辭,增強文章的趣味性、生動性;
(4)注意段與段之間的過渡。
3.師:我們來看看我們的課文是如何描寫和表達的。
(1)總結兩篇文章,他們有什麼共同點?
(2)通過總結,我們知道作者是按照“觀察——發現——啓示”這樣的思路來完成文章的。
(3)即我們在觀察中要抓住事物特點,並將其所引發的的啓示寫出來。出示:
A.抓住特點;
B.注意寫清楚你在觀察研究中得到的啓示;
C.運用比喻、擬人、排比、誇張、設問句
等修辭,增強文章的趣味性、生動性;
D.注意段與段之間的過渡。
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