五年級上冊第四單元作文的教學設計

習作要求：

1、引導學生回憶“生活”這本無字書，從一件小事、一句名言、一幅漫畫出發，交流生活中獲得的啓示，五年級上冊第四單元生活中的啓示作文教學設計。

2、從本單元的課文入手，選擇生活中的一個角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啓示。

3、在寫作指導中，培養學生善於從生活小事中挖掘意義，獲得啓示的能力。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。

2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。

3、完成“啓示備忘錄”。

4、多媒體課件。

教材分析：

《生活的啓示》是五年級上冊第四單元的習作，這一單元的專題就是生活中的啓示，每篇課文都包含着深刻的如何做人的哲理，而習作正是課文的延伸，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發現，得到啓發，並能自覺地聯繫生活實際，用自己的行動爲生活之書增添更新、更美的篇章。

指導過程：

交流談話，引導出“勇於表達，我最棒！”

一、回憶課文，引出啓示。

師：同學們，在第四單元中，咱們學習了《釣魚的啓示》這篇課文，誰來說說課文給我們講了一個怎樣的故事，作者從中得到怎樣的啓示。

學生自由發言。

師總結：是啊，34年前的那天晚上，父親讓“我”把好不容易釣到的一條大鱸魚放回湖裏，讓我獲得了終生啓示。那就是，道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難，要是人們從小受到像是把釣到的大鱸魚放回湖中那樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。今天，我們也來談談生活中的啓示。（板書課題）

二、傳話遊戲，感悟啓示。

1、生分兩組玩傳話遊戲。

師交待遊戲規則：以小組爲單位開展競賽，老師把話寫在預先準備好的紙條上，傳給每組的'第一個同學。遊戲開始，第一位同學傳給第二位同學……聲音要小，每人只說一遍，一個一個向後傳，最後一位同學把傳話內容寫在紙條上彙報。又快又準的小組爲優勝小組。

2、總結遊戲成敗得失，得出啓示。

師：做遊戲時，你想的是什麼？

一句如此簡單的話，經過同學們的口口相傳，竟然變得如此面目全非，你有什麼想法，教案《五年級上冊第四單元生活中的啓示作文教學設計》。（失之毫釐，謬以千里。）

三、暢談啓示，分享精彩。

1、師：從剛纔的傳話遊戲當中，同學們說出了不少啓示，讓老師不禁感嘆，生活中的啓示真的是無處不在。想一想，在你的生活中，有沒有遇到過給你啓示的人和事？

2、出示啓示備忘錄，和交流要求。

（1）師：老師請同學們在課前完成了一份啓示備忘錄，現在請把它拿出來，大聲的讀一讀，邊讀的時候邊想想，哪一條是你最想和大家分享的。

啓示備忘錄：

a)

我經歷了（ ）這件事，讓我明白了（ ）。

b)

我讀了（ ）這句名言，讓我想起了（ ）。

c)

我看了（ ）這幅漫畫，讓我懂得了（ ）。

（2）小組內交流。四人小組內交流自己的啓示備忘錄，選出一個講得最精彩的同學。

交流要求：

一件小事：把事情的發生和經過講清楚，把從中得到的啓示說明白。

名言警句：是一句什麼話，聯繫實際說說它給自己的幫助和啓發是什麼。

一幅漫畫：圖上畫了什麼，使你聯想到了什麼，對我們有什麼啓發。

3、全班交流。

鼓勵學生在傾聽和評議中互動。

四、總結寫法，書寫啓示。

1、如果要你以“ 的啓示”爲題，寫一篇作文，你會怎麼寫。

2、引導學生領悟習作要求。

寫清事實，寫明啓示。

3、學生習作，師巡視指導。

五、交流評議，昇華啓示。

1、出於“文章不厭百回改”。

學生自評。（大聲朗讀，畫出自認爲寫得好的句子。）

2、全班交流，評改作文。

3、推薦啓示類經典書籍。

《心靈雞湯》、《智慧背囊》