《小鷹學飛》教學設計優秀

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的《小鷹學飛》教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。

《小鷹學飛》教學設計優秀1

【教學目標】

1、指導學生正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。

2、引導學生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創設情境、聯繫

生活等方式激發學生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。

3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、

等難寫的字。

【教學重點難點】

讀準課文，識寫生字。

【教學準備】

PPT、鼓

一、競猜導入，激發興趣

1．趣味競猜：小朋友，動物是我們人類的好朋友。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋裏，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍藍的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？

圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到7000米的高空，被人們稱爲“天空霸主”呢！）

板書“鷹”，讀準後鼻音。

2、當它還是一隻小鷹的時候飛行本領可不怎麼樣，出示：

一隻小鷹跟着老鷹學飛行。指名讀，齊讀。

3．這節課我們一起去看看這隻小鷹學飛行的故事板書：小鷹學飛讀好課題。

二、初讀課文，合作學習。

1．輕輕把書翻到55頁，藉助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

教師巡視指導，評價：邊讀邊劃生字，標小節，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！

2．這篇課文共有幾個小節？6小節

3．選擇最難的一個小節，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。同桌互讀課文。

4．檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛纔大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節，真棒！

三、再讀課文，理清思路

1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終於有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準備學飛行啦！

出示第一小節：一隻小鷹跟着老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”指名讀，組織評議（是否正確流利）。

板貼：大樹的上面

指名“喊”，開火車讀小鷹的話。

過渡：小鷹覺得自己已經會飛啦，老鷹怎麼做的？

2、出示第二小節老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭不算

“搖搖頭”就表示？生活中我們什麼時候會“搖頭”？

誰能給“搖”字找朋友？組詞“搖”字可真有意思！你有什麼辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）

範寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。

小朋友在哪裏見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學習的榜樣！

“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？

範寫“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。

過渡：聽了老鷹的話——

3、出示第三小節指名讀：小鷹又跟着老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。

板貼：大山的'上空

指名讀第二次喊的話。

過渡：老鷹——

4、引讀第四小節

4、出示第五小節，開火車讀。

第一句：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什麼？前、後鼻音指名讀，開火車讀。

你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）

“鼓”是生字，你是怎麼記的？學生識記字形。

古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿着棒。手拿着棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。

第三句：小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘着氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。

聯繫生活說一說：什麼情況下，我們會急促地喘着氣？

指名錶演：誰願意上來急促地喘喘氣？學小鷹喘着氣說這句話，誰願意試試？指名讀，指名讀，指名讀。

過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真爲他高興，可是老鷹——

5、出示第6小節老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。

板貼：白雲下面簡筆畫白雲貼上鷹

白雲上面的鷹在幹什麼？出示詞卡：盤旋。讀準詞語。

閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾隻鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。

像這樣繞着圈飛就叫“盤旋”。

幾隻鷹在白雲上盤旋着，彷彿在對我們說，看，我們纔是這天空的霸主！

“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？

識記字形，學習方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。

6、整體迴歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！

四、概括內容，指導書寫

1．讀到這裏，你知道課文主要寫小鷹——學飛，它飛到了（）、（）、（）。

小鷹學飛可真不容易啊！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎？

2、生字重新排排隊，你發現了什麼？先寫左右結構，再寫上下結構，你覺得最難寫的是？指導學生觀察結構、位置，進行範寫。學生臨寫，展示習字，集體評議，改正再練。

【板書】

小鷹學飛

（雲圖）

（山圖）

（樹圖）

《小鷹學飛》教學設計優秀2

教學目標：

1．隨文認識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。

2．正確、流利地朗讀課文，藉助提示語讀出人物情感的變化。

3．從小鷹學飛的過程中，感悟學無止境的道理。

教學重、難點

1．指導學生藉助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。

2．使學生懂得學無止境的道理。

教學過程：

大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養成愛閱讀的好習慣！（設計意圖：共享學生的閱讀成果，激發更多學生的閱讀興趣。）

一、激趣導入。

1．今天，老師給大家帶來了一位好朋友。（出圖）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強調要讀準後鼻音）。

2．生活中大家見過鷹嗎？老師給大家帶來了一組圖片，請大家欣賞。“鷹”是鳥類的一種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翱翔，被稱爲“飛行高手”。

3．剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成爲飛行高手的呢？今天我們就來學習童話故事《小鷹學飛》。（板書）讀題。

（設計意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發學生學文的興趣。）

二、初讀感知。

請大家打開課本，聽老師範讀課文，聽的時候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心！）請大家標出自然段序號。（設計意圖：培養學生“聽”的習慣。）

三、引入情景，讀中感悟。

1．學習第一、二自然段。

（看圖，說圖，板畫），它們可能會說什麼呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）

引讀：一隻小鷹跟着老鷹學飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經會飛啦！”）老鷹讚許地說：（“祝賀你孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會飛！”）

（1）讀小鷹的話。

誰願意來讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎麼說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結構、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；鹹字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價：咱們今後寫字時要把握好字的結構，把字寫勻稱、美觀）誰還願意來說小鷹的話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那麼一點了，還能再高興點嗎？“已經”爲什麼重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現在飛到了——）

“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎麼說的？這樣的句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要藉助提示語讀出人物的情感。

（設計意圖：隨文識字是低段語文教學的重點，結合語境識字，可以加深學生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的作用。）

（2）看到小鷹這麼高興、激動，老鷹說了什麼？（引說、指說）（讀“祝賀”）爲什麼要祝賀小鷹？（小鷹學飛取得了進步；這是對小鷹的肯定）。“讚許”什麼意思？就是因爲別人做得好而發出的稱讚。“老鷹讚許地說”也是提示語！引讀：老鷹讚許地說：——

（出示“不算”，讀準平舌音。）爲什麼“不算”要重讀呢？（生）

鷹比一般的鳥兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）

老鷹想讓小鷹怎麼樣？（生）

（設計意圖：引導學生體會語句中的重音，進而體會對話的針對性。運用提示語讀好句子。）

3．學習課文第三、四自然段。

（1）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟着老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。

（2）交流學習。

A讀小鷹說的話。

小鷹又高興地大喊起來——（我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語所表達的情感讀出來！）

“真的”爲什麼要重讀？（經歷了老鷹的第一次鼓勵和引導，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會飛了！）

（設計意圖：問題式點撥，讓學生多次與文本對話並進行思考，引導說出文中留白的部分，培養學生愛思考、愛探究的好習慣。真正體現學生的'主體地位，讓學生學會內化文本語言的方法。）

B讀老鷹說的話。

這時，老鷹點點頭說：——

“點點頭”？（對小鷹的肯定）

“真不簡單”，是表揚小鷹付出了努力，進步很大。誰來再讀老鷹的話？爲什麼要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設計意圖：設計分角色朗讀，是以朗讀促進學生閱讀、感悟文本。）

4．學習課文第五自然段。

（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟着老鷹奮力向上飛。”（指名讀，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個新目標）。（設計意圖：展開想象說話）

（2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”（點名讀，可以加動作）大山怎麼變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。

（3）看着下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會道：不同的高度會看到不同的風景！）小鷹眼睛裏充滿勝利的喜悅。“勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經過努力後，已經學會了——（飛行）。

（4）大家試着讀一讀這個句子（出示:它喘着氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘着氣”你的“喘”在哪呢？誰還願意加上動作來讀一讀？（做動作）小鷹爲什麼喘着氣？（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。）“……”這六個點叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經會藉助提示語把句子的情感讀出來啦！

5．學習課文第六自然段。（引讀）

老鷹向頭頂指了指說——小鷹一擡頭，——

（1）“盤旋”是什麼意思？

（2）加上動作一起來讀這一自然段！

（3）老鷹想告訴小鷹什麼？（這就是：人外有人天外有天）

（4）此時，學飛的小鷹看見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋，它會怎麼說？怎麼做？

（創設情境）狂風來了，小鷹——；暴雨來了，小鷹——；在熾熱的夏天，小鷹——；在寒冷的冬天，小鷹——……多麼勇敢的小鷹，多麼有毅力的小鷹啊。這就是：一往無前。（設計意圖：通過學生的想象，拓展感悟文章的深意。）

四、分角色朗讀課文。

誰願意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設計意圖：通過分角色朗讀課文，讓學生在讀中進入角色，再現作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）

五、總結全文，昇華主題。

孩子們，看看頭頂的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最後飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境。（板書）（設計意圖：總結昇華主題，激勵學生把“學無止境”真正融入到生活實踐中去。）

六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要藉助提示語讀好狼和小羊的話。（設計意圖：把學到的“藉助提示語讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實踐中去。）

七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今後，在學習中，我們都應該像小鷹一樣：越飛越高！

（設計意圖：激發學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，擴大學生的閱讀量。）

《小鷹學飛》教學設計優秀3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，綠線內的生字只識不寫，認識兩個新偏旁。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重點、難點：

1、學習生字詞，瞭解課文內容，明白只有不斷向高標準努力，纔會更強。

2、練習分角色朗讀課文。

3、展開合理想象。

課前準備：

多媒體教學課件、小鷹和老鷹的頭飾、小鷹和老鷹的黑板貼畫、學生課前閱讀有關老鷹的生活習性

教學環節：

一、激趣導入解課題

師：同學們，今天我們學習新課，在學習之前，我讓大家猜一個謎語：鐵嘴彎彎眼雪亮，海闊天空任飛翔。捕捉鼠蛇除蟲害，不怕虎豹和豺狼。你們誰知道它是什麼？

生：鷹或老鷹。

師：那你們對老鷹這種動物瞭解多少？

生：介紹老鷹的生活習性。

師：現在我讓大家看一幅圖（課件出示）誰能說說圖上畫的是誰？他們在幹什麼？

生：一隻老鷹和一隻小鷹在飛行；一隻老鷹在教小鷹學飛行；一隻小鷹在向老鷹學飛行……

師：好，今天我們就來學習《小鷹學飛》，（課件出示課題，板書課題：小鷹學飛）看了課題，你們想知道什麼呢？

生：小鷹在哪裏學飛行？他學回爲了沒有？他學得怎麼樣？……

過渡：師：同學們都很聰明，聰明的孩子遇到問題時，應該怎麼辦？

生：自己動腦筋想辦法，請教老師或同學。

師：那麼你們剛纔提的問題的答案在什麼地方？

生：在課文中。

師：現在，請同學們自讀課文。

二、問題導讀學課文

師：（出示課件）1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字多讀兩遍，爭取把課文讀通，看看這篇課文主要講了一件什麼事？

生：讀課文。這篇課文主要講了一隻小鷹跟着老鷹學飛行。

師：（課件出示）2、同學們快速默讀課文，看看小鷹在學飛過程中，一共說了幾次自己會飛了？他每次都是怎麼說的？用橫線畫出小鷹說的話。

生：邊讀邊畫

師：小鷹說了幾次？每次都是怎麼說的？

生：小鷹說了三次。第一次說：“我已經會飛啦！”第二次說：“我真的會飛啦！”第三次說：“現在……我總算……會飛了吧？”

（教師課件出示這三句話）

過渡：師：小鷹說這些話時，到底學得怎麼樣？老鷹又是怎麼回答的？請同學們帶着這些問題來學習課文。

師：誰來讀課文第一自然段？指名讀課文。

生：一隻小鷹跟着老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”

師：小鷹爲什麼這麼高興？

生：因爲它已經會飛啦！因爲它已經能飛到大樹的上面啦！

師：是呀，它已經會飛啦，說明它練習得很努力，很刻苦。“已經”這個詞應該怎麼讀呢？

生：讀重些，加重語氣。

師：用筆在“已經”下面加上小圓點。請同學們帶着高興的語氣再來讀這句話。

生：齊讀小鷹的話。

過渡：師：小鷹說它已經會飛啦，老鷹滿意嗎？那老鷹又是怎麼說的？誰來讀課文的第二自然段。指名讀。

生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

師：老鷹爲什麼這麼說呢？

生：老鷹嫌小鷹飛得還不夠高；老鷹想讓小鷹飛得更高些；老鷹對小鷹只飛到大樹上不滿意……

師：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的`，所以，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學着老鷹親切、鼓勵的預期再讀這段。

生：齊讀第二自然段。

過渡：師：剛纔，老師帶着大家學了“小鷹第一次學飛的情景”，老鷹對小鷹飛行的高度不太滿意，那麼小鷹第二次又是怎樣學飛的？請同學們自由讀課文的三四自然段。

生：自由讀課文三四自然段

師：（課件演示），看圖提問：這一次小鷹飛到了什麼地方？

生：飛到了大山的上空。

師：你們覺得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎麼樣？

生：比上一次高啦。

師：比上一次高，它心裏會怎麼想？

生：它心裏很高興；覺得自己真的會飛了；他想媽媽這次肯定會表揚他……

師：那麼他是怎麼對媽媽說的？

生：它又高興的喊起來：“我真的會飛啦！”

師：誰來學學小鷹的語氣？

生：用更加高興、激動的語氣讀

師：你們覺得哪個詞應該重讀？

生：真的。

師：你們想這次老鷹滿意了嗎？

生：不滿意。

師：你從哪裏看出來的？

生：老鷹搖搖頭說：“飛的只比大山高，還不算會飛。”

師：如果是你，在練飛的時候已經努力，覺得自己飛得很高了，但是媽媽還不滿意，你心裏會怎麼想？

生：我會很傷心。我會很難過。……

師：那麼，你想讓媽媽怎麼說呢？（出示課件）

生：我想讓媽媽說：“好樣的，這次比上次有進步，你好好努力，你就會飛得更高了，你一定能飛得更高……

師：對，老師也覺得老鷹這麼說不太好，他應該先表揚小鷹，再提出更高的要求，這樣做會更好一些。如果小鷹聽了媽媽這樣說，它會怎樣想？怎樣做？

生：媽媽說的對，我一定要更加努力，飛得更高……

過渡：師：那小鷹第三次又是怎樣學飛的呢？聽老師讀課文的第五自然段。師範讀。你們覺得老師讀得怎麼樣？

生：好。很有感情。

師：那你們也來模仿着讀一遍。

生：齊讀。

師：你們覺得小鷹第三次飛行表現得怎麼樣？

生：飛的更高了；比前兩次都努力；它很用勁……

師：那麼這次老鷹滿意了嗎？它又會說些什麼？請同學們自己讀完第六自然段後回答老師的問題。

生：讀課文第六自然段。它指着頭頂的白雲讓小鷹往上看，白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢。

師：現在，請同桌討論一下：小鷹到底學會飛了嗎？說說自己的理由。

生：討論回答。學會了，因爲老鷹不斷給小鷹提出更高的目標。

還不算會飛，因爲還有比小鷹飛得更高的，小鷹還要更加努力。

師：課文學完了，那麼小鷹學得怎麼樣？請同學們看黑板（老師整理板書）一隻小鷹（貼小鷹圖片）跟着老鷹（貼老鷹圖片）學飛行，第一次飛到什麼地方？（生答大樹，教師板畫大樹）小鷹怎麼說？（它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”）老鷹怎麼說？（老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”）第二次飛到什麼地方？（生答大山的上面，教師板畫大山）它又高興地喊什麼？（我真的會飛啦！）老鷹怎麼說？（飛得只比大山高，還不算會飛。）小鷹鼓起勁，拼命向上飛，這次老鷹又讓它看什麼？（白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢。師板畫白雲和白雲上面的鷹）

師：這篇文章情節生動，寄託着深刻的道理，讓我們如聞其聲，如見其形。讓我們一起來感受一下小鷹是怎樣學飛的？師引讀：一隻小鷹跟着老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊着……小鷹又跟着老鷹向上飛，它飛到了大山的上空，又高興地喊起來……小鷹鼓起勁，拼命向上飛，它飛呀飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，它急促地喘着氣說……

師：雖然小鷹一次比一次飛得高，爲此也很辛苦，但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。我想老鷹就是要讓小鷹明白（課件出示）“人外有人，天外有天，學無止境，一往無前”，要讓小鷹永遠不能滿足，要向更高層次攀登。

師：請同學們回去把這個故事講給你的家人聽。

《小鷹學飛》教學設計優秀4

教學目標：

1、隨文認識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。

2．正確、流利地朗讀課文，藉助提示語讀出人物情感的變化。

3．從小鷹學飛的過程中，感悟學無止境的道理。

教學重、難點

1．指導學生藉助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。

2．使學生懂得學無止境的道理。

教學過程：

大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養成愛閱讀的好習慣！（設計意圖：共享學生的閱讀成果，激發更多學生的閱讀興趣。）

一、激趣導入。

1、今天，老師給大家帶來了一位好朋友。（出圖）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強調要讀準後鼻音）。

2、生活中大家見過鷹嗎？老師給大家帶來了一組圖片，請大家欣賞。“鷹”是鳥類的一種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翱翔，被稱爲“飛行高手”。

3、剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成爲飛行高手的呢？今天我們就來學習童話故事《小鷹學飛》。（板書）讀題。

（設計意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發學生學文的興趣。）

二、初讀感知。

請大家打開課本，聽老師範讀課文，聽的時候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心！）請大家標出自然段序號。（設計意圖：培養學生“聽”的習慣。）

三、引入情景，讀中感悟。

1、學習第一、二自然段。

（看圖，說圖，板畫），它們可能會說什麼呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）

引讀：一隻小鷹跟着老鷹學飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經會飛啦！”）老鷹讚許地說：（“祝賀你孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會飛！”）

（1）讀小鷹的話。

誰願意來讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎麼說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結構、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；鹹字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價：咱們今後寫字時要把握好字的結構，把字寫勻稱、美觀）誰還願意來說小鷹的話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那麼一點了，還能再高興點嗎？“已經”爲什麼重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現在飛到了——）

“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎麼說的？這樣的句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要藉助提示語讀出人物的情感。

（設計意圖：隨文識字是低段語文教學的重點，結合語境識字，可以加深學生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的作用。）

（2）看到小鷹這麼高興、激動，老鷹說了什麼？（引說、指說）（讀“祝賀”）爲什麼要祝賀小鷹？（小鷹學飛取得了進步；這是對小鷹的肯定）。“讚許”什麼意思？就是因爲別人做得好而發出的稱讚。“老鷹讚許地說”也是提示語！引讀：老鷹讚許地說：——

（出示“不算”，讀準平舌音。）爲什麼“不算”要重讀呢？（生）

鷹比一般的鳥兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）

老鷹想讓小鷹怎麼樣？（生）

（設計意圖：引導學生體會語句中的重音，進而體會對話的針對性。運用提示語讀好句子。）

3、學習課文第三、四自然段。

（1）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟着老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。

（2）交流學習。

A讀小鷹說的話。

小鷹又高興地大喊起來——（我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語所表達的情感讀出來！）

“真的”爲什麼要重讀？（經歷了老鷹的第一次鼓勵和引導，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會飛了！）

（設計意圖：問題式點撥，讓學生多次與文本對話並進行思考，引導說出文中留白的部分，培養學生愛思考、愛探究的好習慣。真正體現學生的主體地位，讓學生學會內化文本語言的方法。）

B讀老鷹說的話。

這時，老鷹點點頭說：——

“點點頭”？（對小鷹的肯定）

“真不簡單”，是表揚小鷹付出了努力，進步很大。誰來再讀老鷹的話？爲什麼要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設計意圖：設計分角色朗讀，是以朗讀促進學生閱讀、感悟文本。）

4、學習課文第五自然段。

（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟着老鷹奮力向上飛。”（指名讀，出示“奮力”就是使出了全身的.力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個新目標）。（設計意圖：展開想象說話）

（2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”（點名讀，可以加動作）大山怎麼變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。

（3）看着下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會道：不同的高度會看到不同的風景！）小鷹眼睛裏充滿勝利的喜悅。 “勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經過努力後，已經學會了——（飛行）。

（4）大家試着讀一讀這個句子（出示:它喘着氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘着氣”你的“喘”在哪呢？誰還願意加上動作來讀一讀？（做動作）小鷹爲什麼喘着氣？（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。）“……”這六個點叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經會藉助提示語把句子的情感讀出來啦！

5、學習課文第六自然段。（引讀）

老鷹向頭頂指了指說——小鷹一擡頭，——

（1）“盤旋”是什麼意思？

（2）加上動作一起來讀這一自然段！

（3）老鷹想告訴小鷹什麼？（這就是：人外有人天外有天）

（4）此時，學飛的小鷹看見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋，它會怎麼說？怎麼做？

（創設情境）狂風來了，小鷹——；暴雨來了，小鷹——；在熾熱的夏天，小鷹——；在寒冷的冬天，小鷹—— ……多麼勇敢的小鷹，多麼有毅力的小鷹啊。這就是：一往無前。（設計意圖：通過學生的想象，拓展感悟文章的深意。）

四、分角色朗讀課文。

誰願意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設計意圖：通過分角色朗讀課文，讓學生在讀中進入角色，再現作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）

五、總結全文，昇華主題。

孩子們，看看頭頂的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最後飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境。（板書）（設計意圖：總結昇華主題，激勵學生把“學無止境”真正融入到生活實踐中去。）

六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要藉助提示語讀好狼和小羊的話。（設計意圖：把學到的“藉助提示語讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實踐中去。）

七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今後，在學習中，我們都應該像小鷹一樣：越飛越高！

（設計意圖：激發學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，擴大學生的閱讀量。）

《小鷹學飛》教學設計優秀5

《小鷹學飛》教學設計

教學目標：

1、能分角色朗讀課文。

2、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘着氣”等。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重、難點：

1、分角色朗讀。

2、從文中懂得學無止境的道理。

教學準備：

課件

教學過程：

一、回顧課文、複習生字

師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字娃娃，生字娃娃很想到我們的課堂來，哪列小火車願意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）

師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興，現在請大家欣賞課文後回答老師：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什麼地方呢？

小鷹跟着老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白雲的下面）。

師：這就是課文的主要內容。

二、精讀課文

師：那麼小鷹第一次學飛的情況到底是怎麼樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。

學習要求：（出示課件第一次學飛）

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

2、配上動作試着有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

師：誰願意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）

出示句子：小鷹高興地喊起來：“我已經會飛啦！”

老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？

生：很高興，很開心！

師：誰願意當一當這隻高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？

生1：我已經會飛啦！

師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和飛行的動作，那就更好了！

生2：（帶着笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！

師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多麼得意的語氣呀！

你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說

小鷹認爲自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎麼認爲的？

生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！

生2：（配上搖頭及學飛的動作）飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還願意來？

生3：……

師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？

生：更高！

師：老師讀旁白，請小朋友站起來邊做動作邊讀小鷹和老鷹說的話。

（學生朗讀表演）

師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？

生：繼續學飛。

師：於是小鷹就開始第二次的學飛，剛纔我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，出示：1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

2、配上動作試着有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。（學生自己去學習小鷹第二次學飛）

師：誰願意告訴老師，（出示第二次學飛情景）小鷹第二次學飛中說了些什麼話，老鷹又說了什麼？

生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”

老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

（出示句子）

師：小鷹比第一次飛得還要高，心裏就覺得？

生：更高興了！

師：看它的樣子以爲自己真的會飛，多麼了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？

生：我真的會飛啦！

師：看小鷹多神氣呀？小組來！（小組讀）

真是驕傲的小鷹！

可是老鷹卻再一次搖頭說？

生：飛得只比大山高，還不算會飛。

師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友站起來配上動作自由讀一次。（學生自由練讀）

師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不願意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛纔學習小鷹前兩次學飛的方法

①認真聽，然後用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。

②想一想應該爲小鷹和老鷹說的話配上什麼動作。

師：在第三次飛到了（出示第三次學飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說了些什麼話？

生：小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）

師：什麼叫急促地喘着氣？小鷹做了什麼事情令自己會急促地喘着氣？

你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經？

生（齊）：很累了！

師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘着氣呀？

生：跑步！

師：因此才急促地喘着氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的.語氣？

生1：現在……

師：小鷹，就算你很累也要快扇動你的翅膀呀，否則你就要怎樣啊？（摔下來了）

生1：現在……我總算……會飛了吧？

師：（呼）還好沒摔下來，如果你的呼吸再快一點那就更好了！

生2：現在……我總算……會飛了吧？

師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！

生（齊）：……

師：看，聰明的小朋友學得多好呀！

請小朋友看，這裏的六個小點指的是？

生：小鷹在喘氣。

師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這裏可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了歎號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那麼驕傲嗎？

生：不是！

師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

生1：孩子，你往上看！（配上動作）

生2：孩子，你往上看！

生（齊）：孩子，你往上看！

師：孩子，你往上看！（配上動作）小鷹一擡頭，（導讀）只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！

師：什麼叫盤旋？

生：飛來飛去。

師：對，環繞着一個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什麼呢？

生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。

生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你纔會飛得更高。

生：……

師：聽，小朋友把老鷹藏心裏的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因爲還有鷹比小鷹飛得還要高。

如果你是小鷹你會怎麼做呢？

生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！

生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。

生：……

師：多麼勤奮的小鷹呀，因爲小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！

我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文後，你以後會怎麼做呢？

生1：我以後不會驕傲，我會更努力學習！

生2：我以後會像小鷹那麼虛心地學習！

生：……

師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，那你一定會變得更聰明。

老師送給大家四個成語“天外有天人外有人學無止境一往無前”。

《小鷹學飛》教學設計優秀6

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、會用“已經”說話。

3、會根據課文內容，展開合理的想像，進行自信、大方的表演。

4、懂得學無止境的道理，做到虛心好學，不斷進取。

教學過程：

　　一、複習導入

1、師：你們做好上課的準備了嗎？那我們可以上課了嗎？

（學生回答）

2、師：這節課我們繼續學習《小鷹學飛》，請和我一起書寫課題。

（教師板書課題，學生隨師板書。）

3、師：齊讀課題，再讀。

4、師：昨天，我們學習了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認識它們嗎？誰先讀給大家聽？

（指名讀，齊讀）

5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟着老鷹學飛行，分別飛到了什麼地方？

（教師有感情地朗讀課文，學生聽）

6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經知道小鷹分別飛到了什麼地方？誰來告訴大家？

（教師根據學生的回答，將答案板書在黑板上）

　　二、精讀課文

1、教師指導學習課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時的情景）

師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧！（學生找相關的段落）

師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）

師：請拿出鉛筆用波浪線標出小鷹和老鷹說的話。

（學生動手標句子）

師：(出示幻燈片2)誰願意讀讀小鷹說的話？（指名讀）

師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心裏非常高興，所以，它高興地喊起來——（學生一起接讀）

師：如果能加上笑臉和飛行的動作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學生再一次一起接讀）

過渡：小鷹說，我已經會飛啦！那麼，你會用“已經”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）

師：誰想站起來說？（指名說）誰還想站起來說？

（指名5—6個學生說）

師：小朋友們說得很好！小鷹以爲能飛到大樹的上面就已經會飛了，覺得非常了不起，可是老鷹是怎樣認爲的呢？

（點擊幻燈片2）誰願意讀讀老鷹說的話？（指名讀）

師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學生接讀）

師：如果能加上搖頭和飛行的動作會更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學生再接讀）

師：你們真會讀書呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動作呦！（師生合作分角色朗讀第一、二自然段）

2、學生自主學習課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時的情景）

師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會飛，小鷹只好繼續向上飛，這一次小鷹飛到了哪裏？他是怎麼說的？老鷹又是怎麼說的？（出示幻燈片3）請你們按照學習要求自己學習課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！

（學生按照學習要求自學課文的第三、四自然段）

師：（出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹說的話？（指名讀）

師：這一次小鷹飛到了大山的上空，以爲真的會飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來——（學生接讀）

師：（點擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說——

（學生接讀）

師：老鷹說的話是有道理的，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學生接讀）

過渡：飛得比大樹高，不算會飛，飛得比大山高，還不算會飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪裏？它還會向上兩次那樣高興地喊起來嗎？

（出示幻燈片5）請你們按照小提示分組學習課文的第五、六自然段。

3、學生合作學習課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時的情景）

師：我們比一比哪個小組學的最認真，馬上行動吧！（學生依據小提示分組學習，教師巡視指導）備註：最好分成3人一組

師：哪個小組先來分角色讀讀第五、六自然段？其餘小朋友要仔細聽。（指其中一小組讀）

師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧！（師生鼓掌）

哪個小組來說說你們讀懂了哪個詞或是哪個句子？

（指另外一小組彙報讀懂了什麼）

師：那麼，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）

假設一：如果學生有不明白的問題，教師先請會的同學幫助解決，同學們實在解決不了的.，再請教師幫助解決。

假設二：如果學生沒有不明白的問題，教師提出問題請學生幫助解決。

（問題一：“盤旋”是什麼意思？——“盤旋”就是環繞着飛。）

（問題二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘着氣對老鷹說的話中的省略號是什麼意思？——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）

師：你們能學學小鷹一邊說話一邊喘氣時的樣子嗎？

（學生練讀，指名讀）

師：小鷹通過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會飛了，老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，(點擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說——（學生接讀）

師：老鷹說的這句話是什麼意思呢？（指名回答）

（教師小結）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。

師：小鷹在老鷹的鼓勵下，越飛越高，（教師隨機板書——越飛越高）當它看到白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！小鷹會想些什麼？又會做些什麼呢？（指名回答）

（教師小結）：小鷹會想我要飛得比它們還要高，於是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終於飛到了更高更高的天空。

　　三、課堂總結

師：學習每一種本領，都是沒有止境的（教師隨機板書——學無止境）

只有不斷學習，才能永遠進步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領！

師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記住：（學生接讀——天外有天等）小朋友們這節課的精彩表現給我留下了深刻的印象，最後，讓我們在《飛得更高》這首歌中結束本節課吧！再見！

附：板書設計

8、小鷹學飛高

更高的天空越

大山的上空飛學無止境

大樹的上面越課時目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、會用“已經”說話。

3、會根據課文內容，展開合理的想像，進行自信、大方的表演。

4、懂得學無止境的道理，做到虛心好學，不斷進取。

教學過程：

　　一、複習導入

1、師：你們做好上課的準備了嗎？那我們可以上課了嗎？

（學生回答）

2、師：這節課我們繼續學習《小鷹學飛》，請和我一起書寫課題。

（教師板書課題，學生隨師板書。）

3、師：齊讀課題，再讀。

4、師：昨天，我們學習了生字詞，（出示幻燈片1）看，你還認識它們嗎？誰先讀給大家聽？

（指名讀，齊讀）

5、師：小朋友們讀的真好。下面，請聽老師讀課文，邊聽邊想：小鷹跟着老鷹學飛行，分別飛到了什麼地方？

（教師有感情地朗讀課文，學生聽）

6、師：課文讀完了，相信有的小朋友已經知道小鷹分別飛到了什麼地方？誰來告訴大家？

（教師根據學生的回答，將答案板書在黑板上）

　　二、精讀課文

1、教師指導學習課文第一、二自然段（小鷹飛到大樹上面時的情景）

師：課文的哪幾段描述了小鷹飛到大樹上面的情景？趕快找找吧！（學生找相關的段落）

師：找到了嗎？誰想讀給大家聽？（指名讀）

師：請拿出鉛筆用波浪線標出小鷹和老鷹說的話。

（學生動手標句子）

師：(出示幻燈片2)誰願意讀讀小鷹說的話？（指名讀）

師：從沒飛過的小鷹第一次就飛到了大樹的上面，它的心裏非常高興，所以，它高興地喊起來——（學生一起接讀）

師：如果能加上笑臉和飛行的動作那就更好了！再來，所以，它高興地喊起來——（學生再一次一起接讀）

過渡：小鷹說，我已經會飛啦！那麼，你會用“已經”說一句話嗎？同位之間說一說。（同桌互說）

師：誰想站起來說？（指名說）誰還想站起來說？

（指名5—6個學生說）

師：小朋友們說得很好！小鷹以爲能飛到大樹的上面就已經會飛了，覺得非常了不起，可是老鷹是怎樣認爲的呢？

（點擊幻燈片2）誰願意讀讀老鷹說的話？（指名讀）

師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛的只比大樹高，根本不算會飛，因此，老鷹搖搖頭說——（學生接讀）

師：如果能加上搖頭和飛行的動作會更好的，讓我們再讀一遍，因此，老鷹搖搖頭說——（學生再接讀）

師：你們真會讀書呀！我們分角色讀一讀課文的第一、二自然段好嗎？我覺得女孩的嗓音比較適合讀小鷹的話，男孩的嗓音呢，則適合讀老鷹的話，我來讀旁白，咱們一起試試吧！記得要加上動作呦！（師生合作分角色朗讀第一、二自然段）

2、學生自主學習課文第三、四自然段（小鷹飛到大山上空時的情景）

師：聽到老鷹說飛得只比大樹高，還不算會飛，小鷹只好繼續向上飛，這一次小鷹飛到了哪裏？他是怎麼說的？老鷹又是怎麼說的？（出示幻燈片3）請你們按照學習要求自己學習課文的第三、四自然段，老師相信你們一定能行！

（學生按照學習要求自學課文的第三、四自然段）

師：（出示幻燈片4）誰來讀讀小鷹說的話？（指名讀）

師：這一次小鷹飛到了大山的上空，以爲真的會飛了，它非常得意，所以，它又高興地喊起來——（學生接讀）

師：（點擊幻燈片4）可是老鷹卻再一次的搖頭說——

（學生接讀）

師：老鷹說的話是有道理的，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹飛得只比大山高，還不算會飛。因此，老鷹又搖搖頭說——（學生接讀）

過渡：飛得比大樹高，不算會飛，飛得比大山高，還不算會飛，小鷹只好鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，而這一次小鷹飛到了哪裏？它還會向上兩次那樣高興地喊起來嗎？

（出示幻燈片5）請你們按照小提示分組學習課文的第五、六自然段。

3、學生合作學習課文第五、六自然段（小鷹飛到更高天空時的情景）

師：我們比一比哪個小組學的最認真，馬上行動吧！（學生依據小提示分組學習，教師巡視指導）備註：最好分成3人一組

師：哪個小組先來分角色讀讀第五、六自然段？其餘小朋友要仔細聽。（指其中一小組讀）

師：讀得真好！讓我們把掌聲送給他們吧！（師生鼓掌）

哪個小組來說說你們讀懂了哪個詞或是哪個句子？

（指另外一小組彙報讀懂了什麼）

師：那麼，還有不明白的問題嗎？（指舉手的小朋友說）

假設一：如果學生有不明白的問題，教師先請會的同學幫助解決，同學們實在解決不了的，再請教師幫助解決。

假設二：如果學生沒有不明白的問題，教師提出問題請學生幫助解決。

（問題一：“盤旋”是什麼意思？——“盤旋”就是環繞着飛。）

（問題二：（出示幻燈片6）小鷹急促的喘着氣對老鷹說的話中的省略號是什麼意思？——表示小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣呢。）

師：你們能學學小鷹一邊說話一邊喘氣時的樣子嗎？

（學生練讀，指名讀）

師：小鷹通過自己的刻苦努力飛到了更高的天空，這一次，小鷹謙虛的問老鷹算不算會飛了，老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，(點擊幻燈片6)而是向頭頂上指了指說——（學生接讀）

師：老鷹說的這句話是什麼意思呢？（指名回答）

（教師小結）：老鷹的意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。

師：小鷹在老鷹的鼓勵下，越飛越高，（教師隨機板書——越飛越高）當它看到白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！小鷹會想些什麼？又會做些什麼呢？（指名回答）

（教師小結）：小鷹會想我要飛得比它們還要高，於是，小鷹又鼓起勁，拼命向上飛，飛呀，飛呀，小鷹終於飛到了更高更高的天空。

　　三、課堂總結

師：學習每一種本領，都是沒有止境的（教師隨機板書——學無止境）

只有不斷學習，才能永遠進步，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領！

師：（出示幻燈片7）小朋友們，請記住：（學生接讀——天外有天等）小朋友們這節課的精彩表現給我留下了深刻的印象，最後，讓我們在《飛得更高》這首歌中結束本節課吧！再見！

附：板書設計

8、小鷹學飛高

更高的天空越

大山的上空飛學無止境

大樹的上面越