《小鷹學飛》教學設計 15篇

作爲一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《小鷹學飛》教學設計 ，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《小鷹學飛》教學設計 1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學媒體：課件

一、激趣導入解課題

1、小朋友，今天老師給大家介紹一種動物，你們認識嗎？（圖片）

2、誰能用一句話來說說你看到的畫面情景？資料介紹

3、出示課題：小鷹學飛(“鷹”是後鼻音，正一下音)

看了課題，你想問什麼問題嗎？

問題一：小鷹是跟誰學飛行的呢？

問題二：小鷹學會飛行了嗎？

二、問題導讀學課文

1、過度：看完課文動畫，你就能找到這個答案了。（播放課文動畫）你就小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?請在聽完課文朗讀後，自由讀課文，把小鷹說的話用橫線畫出來。

2、交流出示：我已經會飛啦!

我真的會飛啦!

現在……我總算……會飛了吧?

3、 學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。

爲了幫助小朋友理解課文內容，老師設計了三個問題：

問題一：小鷹是在什麼情況下說這句話的？

問題二：小鷹的話應該怎麼讀呢？

問題三：老鷹又是怎麼教導它的呢？

4、（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內容）

生：小鷹飛到了大樹的上面才說我已經會飛啦！

師：板書：大樹上面 小鷹的話應該怎麼讀呢？

生：小鷹的話應該讀得高興一點。

師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

生：我覺得應該用激動的`語氣來讀。

小鷹剛剛學飛就能飛得這麼高，應該很激動的。

生：小鷹說自己已經會飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語氣來讀。

師：那麼老鷹又是怎麼回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）

生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

師：鷹媽媽的話應該怎麼讀呢？老鷹的話應該讀的親切，和藹，語重心長。指導學生朗讀。

生：學生分角色朗讀課文。

師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，小朋友，剛纔我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學習，請小朋友看課文的第三四自然段。

5（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到大山上空的畫面，課文內容）

生：小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦！

師：板書：大山上空 小鷹的話應該怎麼讀呢？

生：小鷹的話應該讀得高興一點。

師：小鷹初次學飛行，在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空，真是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

生：我覺得應該用自信的語氣來讀。

小鷹剛剛學飛就飛得比大山高，他才說自己真的會飛啦。

師：那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！

師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（板書：不算會飛）

生：老鷹說還不高，還要飛高一點。

師：誰來讀老鷹的話。

生：練讀，齊讀。

師生分角色朗讀

師：老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

6、（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到白雲上面的畫面，課文內容）

師：（過度）小鷹聽了老鷹的話，又是怎麼學飛行的呢？把學飛行的句子找出來，跟大家交流交流。

生：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

師：鼓起勁是什麼意思呢？拼命怎麼理解呢？

（鼓起勁就是再次鼓起勇氣，使出勁來。

（拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）

師：那誰來表演表演這隻小鷹呢？

評：這隻小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。

師：哪句話也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？

生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點，說明小鷹在反覆地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”

生：練讀，齊讀。

師：大樹看不見了，飛了幾十米高了，大山也變得矮小了，應該有幾百米高了吧，小鷹飛得真累呀，真高呀！我們來讀好這句話。

生：齊讀。

師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，那誰來把小鷹說的這句話讀好呢？你爲什麼要停頓，換一口氣再讀呢？

板書：現在……我總算……會飛了吧？

生：小鷹是急促地喘着氣說的。

師：你平時也有喘着氣說話的經歷嗎？

跑步比賽後很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？

生：練讀，齊讀。

師：我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話，你看一下後面用了什麼標點符號呢？前兩句都是感嘆號，這裏是怎樣的語氣了呢？

說明了什麼呢？（這裏小鷹用了不肯定，探詢的語氣，說明小鷹經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了。）

師：這一次，老鷹是怎麼對小鷹說的呢？板書：往上看

老鷹的話是什麼意思呢？

什麼是盤旋呢？動作演示：環繞着飛

（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹飛行的本領是沒有盡頭的，無論什麼時候都不要說自己已經會飛了，要不斷苦練，永不止步。老鷹的教導，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人 天外有天 學無止境 一往無前”）

生：學生齊讀成語

師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，會怎麼想，怎麼說呢？

出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，說：“ 。”

從小鷹說的話中，可以看出它明白了什麼呢？

（小鷹明白了原來比它本領大的人還多着呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以後要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進，我們可以用這四個成語來送給這隻聰明的小鷹：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前）

生：再次讀成語。

師：小朋友，你們都是國小生，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應該虛心學習，不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。

生：有感情地朗讀成語。

三、分角色朗讀課文

這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境 一往無前。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，其他讀旁白部分。

四、做作業鞏固課文

1、成語抄4遍

2、課外閱讀《伊索寓言》

《小鷹學飛》教學設計 2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學媒體：課件

一、激趣導入解課題

師：1、同學們，今天老師給大家介紹一位動物朋友，（課件出示：鷹圖片）

你們知道它叫什麼名字嗎？（鷹）看見鷹在天空中自由的飛翔，你有什麼感受？（很神氣，很威風··）你們是不是也想成爲一隻展翅翱翔的雄鷹呀？同學們，你們知道嗎，鷹可是鳥類中的飛行冠軍呢！但是，鷹並不是天生就會飛的，那小鷹是怎樣跟媽媽學飛的呢？這節課，我們就來學習《小鷹學飛》的故事。

2、板書：20.小鷹學飛

二、新課教學

1、齊讀課題

師：讀了課題，你想知道什麼？

生：小鷹和誰學飛？

生：小鷹學會飛了嗎？

2、初讀課文，整體感知

師：同學們說的真好，那讓我們一起到課文中尋找答案吧。請同學們把書翻到第20課：小鷹學飛。請同學們藉助拼音讀課文，注意聽老師的要求，讀課文要認真仔細，做到：讀準音，不丟字，不加字。開始。

師：同學們讀得真認真，爲了更好地解決剛纔我們提出的問題，那就要求大家必須仔細地讀課文。現在請同學們再看漢字讀課文，不認識字，再看拼音多度幾遍，特別是課後的生字，要更加認真的去讀，去記。好，開始吧。

師：同學們讀的真好，太認真了！那課後的生字你們是不是也都認識了？（是）。好，現在老師要考考你們：

出示多媒體課件：生字（指讀、領讀，再齊讀）

師：同學們在沒用老師幫忙的情況下把課文讀得很好，生字認得這麼好，老師都有些佩服你們了！那現在誰認爲我已經讀好了，我想讀給同學們聽？讓我們一起分段朗讀課文吧。注意，老師還有要求，請同學們一邊讀，一邊思考，這篇課文共有幾個自然段，主要寫了一件什麼事？記住了嗎？第一個自然段誰願意讀？

（指名讀課文）

師：同學們讀得真好，誰能來回答老師剛纔提出的問題？這篇課文共有幾個自然段？（生答）主要寫了什麼事呢

生：（主要寫了一隻小鷹跟着老鷹學飛的事）

師：你說的真好！老師還有一個難題不知道同學們能不能幫助解答？（能）

課件出示：思考題：小鷹在學飛的過程中，共說了幾次：我會飛了？（3次）第一次是什麼時候說的？

師板書：大樹上方

第二次是什麼時候說的？

師板書：大山上方

第三次是什麼時候說的？

師板書：飛在高空

師：大樹上面、大山上面、飛在高空，這正是小鷹學飛的三個過程，首先我們來學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一，二，三自然段。

3、分析課文1-3自然段

指名讀課文

出示課件，小鷹飛到大樹上方圖片

師：小鷹跟着老鷹飛到大樹上方的時候，小鷹說了什麼？（我已經會飛了！）

課件出示小鷹說的話

師：請同學們拿出筆畫出小鷹說的這句話。

剛纔老師說錯了一個字，這句話是小鷹說出來的嗎？（不是）那是什麼？（喊出來）小鷹爲什麼要喊呢？這個“喊”字表現了小鷹怎樣的心情呢？

生：高興的心情。

師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，是很高興啊！，就請你用高興的語氣讀出這句話。注意這個“喊“字。

生：興奮的心情

師：就請你用興奮的語氣讀出這句話。非常好。這個喊字還能表現出小鷹怎樣的心情？

生：激動的心情

師：就請你用激動的語氣來讀。

師：同學們說得好，讀得更好。小鷹初次學飛，就能飛到大樹的上方，它非常高興，並大聲的喊起來：“”我已經會飛了”。誰能模仿這個句子，用“已經”說一句話：（生自由說）

那就在小鷹高興，激動，興奮的時候，媽媽是怎麼回答它的呢？（飛的。只比大樹高，還不算會飛。）

課件出示：媽媽的話

師：好，請同學們畫出鷹媽媽說的話。（學生動手畫）

師：“飛的只比大樹高還不算會飛“鷹媽媽說的這句話是什麼思呢？

生：飛的很低，還不算會飛，還要繼續飛行。

師：鷹媽媽是不是在很嚴厲的批評小鷹呢？

生：不是

師：那鷹媽媽的話應該用什麼樣的語氣去讀呢？

生：很親切，

師：好，就請你用親切的語氣讀出鷹媽媽的話。（讀的非常好）還應該用什麼語氣去讀？

生：溫柔，和藹

師：好，就請你用溫柔，和藹的語氣讀出鷹媽媽的話。

師小結：初次學飛的小鷹取得了一點成績，高興，激動，還有一點點驕傲，飛行經驗豐富的媽媽對小鷹的教育親切、和藹，語重心長·····

師：下面讓我們分角色朗讀這部分內容（指名讀小鷹和老鷹，其他同學讀旁白）同學們的表現真好，讓我們休息一會吧！

間歇

師：小鷹飛到了大樹的上方，非常高興，大喊起來“我已經會飛了”可媽媽說：飛的只比大樹高，還不算會飛。聽了媽媽的話，小鷹是不是特別生氣，耍起了脾氣，不學飛了？（不是）那它是怎麼做的呢？（又跟着老鷹向上飛）好，這就是小鷹學飛的第二個過程，也就是課文的四、五自然段。

師：在媽媽的教育下，小鷹又跟着老鷹向上飛，當小鷹飛過大山時，他又怎麼說的？媽媽又是怎麼回答的？請同學們自由讀課文四五自然段，並拿出筆，再次畫出小鷹和老鷹的話。

學生自由讀四、五自然段

出示；飛到大山上面

師：同學們你們見過大山嗎？高不高？樹和山比起來差得多不多？（多）想象一下，小鷹從大樹上面飛到了大山頂上，會遇到哪些困難？（指名說很累，要吃很多苦）那從中我們可以看出小鷹具有什麼樣的品質？（懂事，很堅強，很勇敢，能吃苦……）

（3）指導朗讀

師：小鷹在飛行的過程中要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你們能把這種小鷹說的那句話讀好嗎？（能）能把小鷹更加高興的心情讀出來嗎？（能）那你們就來當一回自信的小鷹，大聲的喊出來吧！（出示：小鷹的話：我真的會飛了！）

老師相信你一定能讀的很好！

指名讀（2-3）

師：正當小鷹大聲，自信的喊出“我真的會飛了”的時候，鷹媽媽又是怎麼說的？同學們齊讀。

老鷹的話是什麼意思呢？

生：老鷹說還不高，還要飛高一點。

生：……

師：好，下面老師與同學們合作來讀這部分好不好？老師讀旁白，女生讀小鷹的話，男生讀老鷹的話。準備好了嗎？

師生分角色朗讀

師：老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。而對於小鷹來說，兩次取得的成績都沒有被媽媽表揚和肯定，這次它該真的生氣，耍脾氣，不學了吧？（沒有），小鷹又是怎麼做的呢？我們來繼續學習小鷹學飛的第三個過程。請同學們齊讀六、七自然段。

師：小鷹學飛到了第三階段，在這個過程中，小鷹的表現怎麼樣？

出示：飛在高空圖

（好）不僅僅是好，是非常好！它是怎樣學飛的呢？課文中是怎樣寫的？誰知道？

生：（小鷹只好鼓起勁兒，跟着老鷹拼命向上飛。）

師：在老鷹的教育和鼓勵下，小鷹再一次的鼓起勁兒，拼命向上飛。鼓起勁兒什麼意思？拼命又怎麼理解呢？

生：拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛

師：這隻小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。

師：哪句話也能讓我們感受到小鷹飛得高，飛得累呢？

生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點，說明小鷹在反覆地練習，努力的向上飛呢！

生：反覆讀“飛呀，飛呀，”

師：小鷹越飛越高，越飛越累，讓我們一起讀好這句話，爲小鷹加油好嗎？（齊讀。）

師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，它是怎樣對媽媽說的呢？

生：現在……我總算……會飛了吧？

師：那誰來能把小鷹說的這句話讀好呢？

生：生試讀

師：你爲什麼要停頓，換一口氣再讀呢？

生：小鷹是急促地喘着氣說的。

師：誰有喘着氣說話的經歷嗎？

生：跑步比賽後很累的時候，那就請你再來讀好這句話，好嗎？

生：讀。

師：同學們都試着讀一讀，齊讀

出示；小鷹三次說的話

師：我們再來仔細閱讀小鷹說過的這三句話，你看一下後面用了什麼標點符號呢？前兩句都是感嘆號，這裏是怎樣的語氣了呢？

說明了什麼呢？

生：（這裏小鷹用了疑問，探詢的'語氣，說明這次小鷹對自己的表現不敢可定了）

師：經過老鷹的幾次教育，小鷹不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了，謙虛了，進步了）

師：這一次，老鷹是怎麼對小鷹說的呢？是不是又是說“還不算會飛”（不是）這次，老鷹只是做了一個簡單的動作，說了一句簡單話，是什麼，誰知道？

（生讀）

師：鷹媽媽的話讀起來簡單，但意義並不簡單。老鷹的話是什麼意思呢？

生：自由說

師；（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹飛行的本領是沒有盡頭的，無論什麼時候都不要說自己已經會飛了，要不斷苦練，永不止步，才能真正的取得成功

老鷹的教導，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人天外有天學無止境一往無前”）

生：學生齊讀成語

師：小鷹聽了老鷹的話，順着媽媽指的方向擡頭一看，看見了什麼？

生：（齊讀）小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！

出示：白雲上面鷹在盤旋

師：盤旋是什麼意思，你是怎麼理解的？（生自由說）自由的飛來飛去。

師：看到了這些，小鷹會怎麼想，它又會怎麼做呢？

師：同學們說得真好，這時的小鷹會對媽媽說什麼呢？請同學們完成思考題：

出示填空：

從小鷹說的話中，可以看出它明白了什麼呢？

生：（小鷹明白了原來比它本領大的人還多着呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以後要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進，）

師：同學們說得真好，那我們再次把那四個成語送給這隻聰明的小鷹，支持它，鼓勵它！

生齊讀：（人外有人天外有天學無止境一往無前）

師：同學們，你們已經是國小生了，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，在今後的學習中你打算怎樣做呢？

生：自由說

總結：同學們，你們就像一隻只在知識的天空中初次學飛的小鷹，老師衷心的希望同學們能像課文中的小鷹一樣，勇敢，堅強、虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。

讓我們再次走進小鷹學飛的故事，把學無止境，一往無前的道理銘記在心。

請同學們齊讀課文，開始。

《小鷹學飛》教學設計 3

一、教材依據

《小鷹學飛》是義務教育課程標準實驗教科書語文（江蘇教育出版社）第三冊第四單元的一篇精讀課文。

二、設計思想

設計理念：

課標指出：“應着重培養學生的語文實踐能力”。在語文學習中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。《小鷹學飛》是一篇生動有趣的童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學無止境的道理。教學本文時，以教材爲心靈讀本，以讀爲主線，抓住“已經”、“真的”、“總算”等詞體會小鷹三次說話時的不同語氣，讀出不同的心情；當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時，巧妙地整合利用教材中的資源，啓發學生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領悟寓意和積累運用語言有機的融爲一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。

教材分析：

《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文采用雙線並用的方法表達中心思想：第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上；第二條是感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

學情分析：

《小鷹學飛》是一篇童話。對於二年級的孩子來說，他們對童話是非常感興趣的，這篇文章從整體上說比較簡單潔明瞭，因此教學中不能進行繁瑣的分析，但如何讓學生體會文本蘊含的道理呢？這對於二年級的學生來說，他們的知識面比較狹窄，理解起來比較困難。我採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，有效地悟語語情。最後通過角色扮演，讓學生再一次深入文本，體會文章所蘊含的道理。

三、教學目標：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習分角色朗讀。

2、學習本課生字，瞭解由生字組成的詞語。學會用“已經”說話。

過程與方法：

1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯繫上、下文理解詞語。

2、在學習過程中領悟課文表述的“學無止境”的道理。

情感、態度與價值觀：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

四、教學重點：指導學生分角色有感情地朗讀課文。

五、教學難點：通過學習，使學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

六、教學準備：生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。

七、教學課時：兩課時

八、教學過程：第一課時略

第二課時

〈一〉複習導入，讀生字詞

1、導語：小朋友們好，我們又見面了，老師跟你們在一起真快樂！看來小朋友都做好了上課的準備，現在我們開始上課。

老師給大家帶來了兩位朋友。你看，是誰？快熱情地跟它們打聲招呼吧！（出示小鷹，老鷹圖）

2、看到小朋友們那麼有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰來讀這個詞（出示“高興”），這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。《小鷹學飛》教學設計