語文園地六的教學案例設計
口語交際
教學目標
在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。
教學過程
1.想一想。
生活中很多時候一定有人幫助過你,很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝,向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說,想好後和同學分角色進行模擬對話。
提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。
2.說一說。
想想爲什麼接受幫助,你打算怎樣表示感謝;想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說,然後再在班上說一說。
3.議一議。
在小組內商量,開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法,聽聽同伴的意見。
4.演一演。
根據小組商量的方案,試着表演一下表示感謝或安慰的過程。
習作
教學目標
1.進一步培養學生的觀察能力、想象能力。
2.習作內容具體,句子通順。
教學過程
1.觀察《勝似親人》這幅圖,說說你都看到了什麼。想想圖中的人物的服飾有什麼特點。
2.先在小組內說說他們可能是誰,她們之間可能發生了什麼事。語言清晰,句子通順,說詳細一點。
3.在全班交流。
4.把你想到的寫下來。內容具體,語句要通順。
5.選擇一個合適的題目。
6.如果不想寫這幅圖,也可以寫現實生活中自己經歷的事情。
7.寫好後先自己讀一讀,聽聽同學或家長的意見,然後認真修改習作。
我的發現
教學目標
引導學生髮現一些理解詞語的好方法,學會聯繫上下文理解詞語。
教學過程
1.讀學習夥伴的話。你發現了嗎?發現了什麼?
2.學生自由回答。
3.教師總結:我們可以通過理解詞語,但要了解這個詞語的'具體含義還應該把它放到具體的語言環境裏去,即聯繫上下文理解。
日積月累
教學目標
1.用“減一減”的方法識字,鞏固對生字的理解。
2.熟讀詩句,嘗試背誦。
3.說說詩的大意。
教學過程
一、“讀讀認認”
1.自讀生字。
2 齊讀──指名讀
二、“讀讀記記”
1.讀詩句,自讀──指名讀──齊讀
2.說說詩句大意,想象畫面。
三、“讀讀背背”
1.自讀嘗試背誦。
3.在小組裏檢查背誦;進行背誦競賽。
成語故事
教學目標
瞭解中國的一些傳統文化,知道“杏林春滿”的典故。
教學過程
1.自學這個故事。
2.把這個故事講給同學和老師聽聽。
3.說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。
4.你還能說出幾個關於成語的來歷的故事嗎?
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