《語文園地四》教材分析教學案例反思
口語交際·習作
這次口語交際和習作,是讓學生說、寫自己喜歡的小動物,要求是能抓住動物的特點,表達自己的真情實感。
在學習本組課文的時候,應相機引導學生認真觀察自己喜歡的小動物,注意發現它們的特點,並在口語交際和習作時,交流自己的發現。
教師在教學時可以這樣安排教學過程。
1、利用課文導入:我們已經讀了幾篇寫小動物的文章,你能簡單地說說它們的特點嗎?爲什麼我們如此瞭解它們的特點呢?就在於作者抓住了每一種動物的特點來寫。你喜歡哪種小動物?能告訴大家它有什麼特點嗎?通過交流打開學生思路。
2、學生各自說說自己喜歡的小動物是什麼,然後讓想說同一種小動物的學生組成一個小組,相互交流這種動物的特點。教師深入到各個小組內,引導學生從不同角度來說,可以說外形,可以說脾氣,也可以說怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學生的思路,引導學生充分地說出自己的發現。
3、小組推出代表在班上彙報,師生共同評價學生對動物特點的把握,還可以評價表達的方式、用詞等。
4、在充分交流的基礎上,學生寫寫自己喜歡的小動物,要注意寫出動物的特點,表達自己的真情實感。可以引導學生回顧本組幾篇課文的表達特點,如,《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述後分述的表達方式,幾篇課文中明貶實褒的表達方法,以及前後對比的方法。
5、習作欣賞評價。學生寫完後,組織學生讀自己的習作,師生一起欣賞評價,然後進行修改完善。
爲了更好地學習、借鑑本組幾篇課文的表達特點,也可以把口語交際和習作安排在我的發現後面進行教學。
我的發現
這項活動的目的是引導學生髮現句子的特點,讀懂句子,體會句子的含義,學習明貶實褒的表達方式。教學時,可以先讓學生讀這三個句子,說說小林和小東從中發現了什麼,想到了什麼,進而體會句子的表達方式;然後讓學生到本組課文中找一找,看看是否也發現了這樣的句子;還可以引導學生想一想:你在課外書中讀到過這樣的句子嗎?你在生活中發現誰說的.話也有這種特點?在學生充分交流各自發現的基礎上,師生共同小結:這樣明貶實褒的表達方式,不僅使句子富有幽默感,還能很恰當地表達出對事物的喜愛之情,更有親暱的味道。
日積月累
這次積累的都是關於動物的成語。16個成語中出現了龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠等9種動物。教學時,可以讓學生自己讀一讀成語,藉助字典把成語讀正確。教師要提醒學生注意讀準字音,如,天馬行空的行讀xíng,調虎離山的調讀diào。然後讓學生說說這些成語有什麼共同的特點,使學生意識到這些成語中都含有動物名稱,增加學習的趣味性。根據本班學生的實際情況,還可以讓學生說說知道哪些成語的意思,並試着用一用,以幫助學生在運用中鞏固。學生將成語記熟之後,還可以繼續交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,以豐富詞語積累,激發主動積累成語的興趣。
趣味語文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去遊玩,寺廟的住持對待他先後採取了三種不同的態度,後來蘇東坡以一副對聯來回敬住持,令其哭笑不得。
教學時,首先讓學生獨立閱讀短文,把短文讀熟;然後結合有關詞句說說故事哪裏有趣。要允許學生有自己的感悟。有的學生可能覺得住持的做法有趣,他爲人勢利的嘴臉那麼鮮明地表現了出來,令人發笑;有的學生可能覺得蘇東坡的對聯有趣,用的全是住持說的話,不僅照住持的請求寫了對聯,還不動聲色地諷刺了他;也可能有的學生覺得住持後來的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尷尬的地步只要學生說的有道理,就說明他們體會到了文章的妙處。
這個故事短小有趣,可以鼓勵學生練習講述,課後講給別人聽,進行語言積累。還可以引導學生根據短文內容,給短文加上一個合適的題目。
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