語文園地教學案例
這個語文園地共五項內容,分別是認字、讀標牌、比較形近字、讀句子、背古詩。
第一項“我會認”,要求認讀一組帶有“木”這一偏旁的字。“木”在字的不同部位,有上有下,有左有右,有兩個“木”,還有三個“木”,使學生覺得漢字很有趣,提高識字的興趣。教學時要讓學生自己認,再讀給旁邊的同學聽。認讀後啓發學生思考:怎麼這些字都有“木”呢?
第二項“我會讀”,是引導學生在生活中認字。標牌上的字多數沒教過,但天天看見也能認識,如“年級、班、國小”。有的字,學生在路上、食品包裝上常見,也認識了一些。有的同學會在課前問問認認。課堂上,教師要給學生展示的機會,請會讀的同學讀給大家聽,請他們告訴大家是怎麼認識的,激發其他同學也留心觀察周圍的事物,主動認字。最後可讓學生說說在課外還認識了哪些字。
第三項“比比寫寫”,共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆,下面一排每組兩個字筆畫數相同,但有一筆的樣子不同。教學時可一排一排地進行,讓學生自己看出每組兩個字的差別,說給同桌的同學聽,你說一組,我說一組,看誰說得清楚。比較之後再寫下來。因爲這次寫字沒有田字格示範,教師要根據學生平時的寫字情況給予提示。
第四項“我會讀”,三個句子句式相同,用“越……越……”說明事物在發展、變化。這個句式在前面的.課文中見過,通過再次練習達到鞏固、積累的目的。教學時先讓學生自己讀讀,再提問:發現三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課讀過?可把那個句子和三句話放在一起再讀讀。
第五項“讀讀背背”,內容是一首古詩,作者李紳。這首詩描寫了農民勞動非常辛苦,告訴人們要愛惜糧食。學古詩只要求讀讀背背,教學時要讓學生自己藉助拼音讀通,注意讀準“鋤、誰、知、中、餐”這幾個字。這是一首五言詩,可啓發學生回憶《詠鵝》的停頓方法,讀好這首詩的節奏。在熟讀的基礎上啓發學生邊讀邊想象,懂得糧食來之不易。
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