語文教學案例《登上地球之巔》
新課程給我們展現的教學是這樣一種教學:目標多維化的教學知識與能力,過程與方法,情感、態度與價值觀,三個維度相互交融,相互滲透;問題情境的教學課堂更多的是呈現這樣一種結構,尋找找到或失去再尋找一個不斷尋找,不斷建構的循環過程,也可以這樣表述,問題達成共識或未能解決新問題於是新型課堂體現出探究性、體驗性、合作性、生成性的特點。
構建學習主題的教學就體現了新課程教學的上述特點。學習主題及下文出現的五個W和知識鏈三個概念,均來自《構建五個W學習體系的研究》總課題方案。所謂學習主題是教師根據課程標準並按照學生特點(也包括教師自身的優勢、特長)所設計的引導學生能動學習、達到既定目標的,具有方法論意義的主線索以及相應的內容載體、學習策略的總和。構建學習主題的實質是使知識鏈的觀點體現於教學過程之中。五個W,是指人類一切知識可概括爲五個W。即know-what:關於是什麼的知識;know-why:關於爲什麼的知識;know-how:關於怎樣做的`知識;know-who:關於是誰(知道)的知識;know-where:關於在哪裏的知識。既然經濟學界能以五個W囊括人類創造的一切知識,那麼,我們同樣也可以找到足以包容所有教學目標的幾個要素。知識鏈是說知識是由五種具有邏輯關聯和遞進意義的存在形態所構成的整體,即信息知識觀念理論智慧。知識鏈的各個層次其實包容新課程標準提出的三維目標,把握住知識鏈也就把握住了系統整合問題,即可以將知識鏈作爲整合多元目標的主導線索。知識鏈的各個層次及其遞進關係既符合知識本身的邏輯結構,也符合人的認識特點,而且是一種具有操作意義的表述。它可以成爲將目標轉化成操作行爲的橋樑和主導路徑。因此,教師構建學習主題的能力,成了課堂教學的關鍵。當新課程要求教師從關注教學主題轉到關注學習主題時,教師的關注點也就從單一關注知識客體和學生主體轉到兩者之間的整合上以情景爲中心的課程。教學中,教師不僅要構建教學的理想意圖,還要通過教學實踐使之成爲促進學生髮展的現實力量。簡單說,這一個從預設到最後生成的過程就是學習主題。
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國小數學評課稿[合集15篇]
國小數學評課稿110月18日,一個特別的日子,全市國小青年教師集約化培訓啓動儀式在我校展開。五年級數學備課組劉成喜老師爲我們提供了《看圖找關係》研究課。一節課,一面鏡子,折射學生、教師的兩個方面,滲透有教學改革的一個影子,有許許多多值得深思和挖掘的地方。根...
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教學小故事(通用15篇)
教學小故事1本學期任教了一年級語文,當了一年級孩子的班主任。自從94年教了一年級,就從未教過這麼小的孩子,套用歌詞裏的一句話,叫:“再過二十年,我們再相會!”一切居然那麼新鮮,那麼有趣,那麼可愛!有一天,我向孩子們求捐一根教鞭,以廢棄的老式電視機天線爲最佳。第二天,三...
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草蟲的村落課後反思
在不斷進步的時代,課堂教學是我們的工作之一,反思過去,是爲了以後。反思我們應該怎麼寫呢?以下是小編幫大家整理的草蟲的村落課後反思,僅供參考,大家一起來看看吧。草蟲的村落課後反思1在本課的教學中,我也試着引領學生走進“草蟲的村落”,讓孩子們領略在蟲蟲世界裏的...
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《棉花姑娘》評課稿[共9篇]
作爲一名優秀的教育工作者,常常要寫一份優秀的評課稿,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。我們該怎麼去寫評課稿呢?以下是小編幫大家整理的《棉花姑娘》評課稿,希望能夠幫助到大家。《棉花姑娘》評課稿1《...